济南市商河县沙河希望学校
摘要：本文通过问卷调查、访谈和课堂观察对合作学习在初中数学教学中的现状进行调查分析，发现在合作学习在初中数学教学中应用存在的问题，探讨在初中数学教学中如何更有效地开展合作学习，并总结出解决问题的对策，为其他教师的教学提供借鉴和指导。
关键词：初中数学教学；合作学习；具体应用
小组合作学习是培养学生兴趣，提高课堂效率，提高学生成绩，推进新课程改革的有效途径。小组合作已在很多学校普遍开展，且显现出一定的成效。由于学校情况、师资水平、生源能力的参差不齐，导致课堂中具体实施小组合作学习时遇到的具体问题也不尽相同，因此，如何有效地利用小组合作学习指导课堂教学，还需深入、持久地研究。针对合作学习应用中存在的问题，结合教师的教育教学实践，总结出以下的对策供大家参考。
一，加强教师对合作学习相关理论的学习
每一项课堂改革的成功实施，离不开坚实的理论基础。教师对一种理论理解得是否深入，往往会对教师的教学观念产生深远的影响，教师的教学观念又会表现在在教学中的教学行为上。随着合作学习在中小学中的广泛应用，一些教师对合作学习的理论已经有了一些了解，可是这些了解大部分还停留在表面上，教师对合作学习的认识处于一种实践经验水平上，这和合作学习的应用要求还有一定的差距。教师应该深入理解有关合作学习的基本的理念、基本的含义、基本的方法和应用的条件等。这种理解并不只是在理论上或者思想上对合作学习进行单纯的拿来，也不只是对国外合作学习进行简单的克隆，而应该是建立在消化吸收的基础上所进行创造性的使用，并在实践中不断创新。只有经过教师积极深入的理解和融会贯通，合作学习的根本精髓才能够被教师所掌握，在教师的指导下，学生才能对合作学习的学习方式真正领会，并更好地参与合作学习。
二，加强合作学习小组建设
合作学习的小组人数的多少直接影响到合作学习的质量，合作学习的小组人数以4-6 人最为适宜，尤其是 4 个人最好，我校每班人数大约在40—45 人，所以每班可以分为约 10 个小组。合作学习小组的划分是否合理，将对合作学习产生深远的影响。因此合作学习小组的划分应该坚持科学合理的原则，那就是分组要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。首先教师要了解学生的情况，综合学生各方面的差异，考虑到学生的学习成绩的差异、思维方式的不同、性格能力的不同、性别的差异、家庭情况等，使不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个不同层次的学生。这样有利于小组成员之间能够取长补短、优势互补，也有利于各个小组之间站在同一起点，做到公平竞争。合作学习要想取得成功，明确的组员分工是少不了的，因为组员只有明确了自己的责任，才能各司其职，互相分工合作，共同完成合作学习的任务。培养小组长。小组长们想到由他们向家长汇报小组成员在小组内的表现情况，起到了很好的效果。为了合作学习的长远着想，为了调动起学生的积极性，给每个学生锻炼的机会，一批小组长培养出来以后，就要着手培养新的小组长了，最终要达到使小组内的成员能够轮流担任小组长的目的。新小组长的培养有了原来小组长的示范作用和协助培养，就要省事多了。负责、合格、得力的小组长保证了合作学习的顺利开展。
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三，加强教师对合作学习过程的有效参与和指导
新课程改革要求教师成为学生学习的合作伙伴。合作学习要达到理想的效果，离不开教师的及时有效的指导，教师是合作学习的设计者、实施者、促进者，教师作用的及时有效发挥对合作学习的成败起到关键的作用。为了保证小组合作学习的有效性，教师要做好调控工作，要加强教师对合作学习过程的有效参与和指导。
（1）教师要对学生的合作学习提出明确的要求。在学生进行合作学习之前，教师要提出明确的要求，包括合作学习的方式、合作学习的任务、合作学习的时间、合作学习的步骤以及每个学生的职责等。
（2）教师要指导学生如何提出疑问。教师应该指导学生如何提出疑问：对于小组内大部分成员都出现错误的题目应该提出来；对于小组内大部分成员难于解决的问题应该提出来等。
（3）教师要参与到学生的小组活动中去。在学生进行合作学习活动的时候，教师要巡视学生的小组活动，对学生的合作学习进行有效的指导，及时针对出现的问题采取有效的措施，保证合作学习的有效开展，确保合作学习的质量。
（4）教师要针对合作学习中出现的问题，及时调控自己的课堂。教师的调控作用的及时有效发挥，关系着合作学习的质量和效果，教师应该在教学中不断提高自己调控课堂的能力。
四，加强教师对学生良好的合作学习习惯和技能的培养
（1）培养学生学会倾听。学会倾听，把说话的权利让给别人，尊重他人这是学会人际沟通和交往的第一步。只有学会倾听，才能更好地发表意见。（2）培养学生学会质疑。在合作学习过程中，不仅要学会倾听，更要勇于提出质疑，质疑比倾听还要重要。如果学生在合作学习时只是听别人的发言和意见，自己不敢发别意见或者没有自己的见解，无疑达不到合作学习的目的。学生能够提出质疑，说明他勤于思考，学习积极主动。因此教师要鼓励学生勇于质疑，学会质疑。（3）培养学生学会表达。仅仅会倾听会质疑还是不够的，必须让每个学生学会表达自己的想法和意见。（4）培养学生学会遵守组织纪律。教师在合作学习之前，还要告诉学生合作学习的有关要求和学生应该遵守的有关纪律，避免出现因为合作学习而影响纪律的现象。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。
此外，建立科学合理的合作学习评价机制。对于合作学习科学合理地进行评价关系着能否发挥评价的激励作用，所以显得尤为重要。对于合作学习的评价是一项比较复杂的工作，因为合作学习的方式千差万别、各式各样，合作技能和合作技巧的不同又加大了评价的难度。新课程提倡评价方式的多样化，因此，我们应该从教师、学生、小组三个方面进行综合评价，才能从整体上把握合作学习的情况，使评价达到激励学生积极参与合作学习的目的。
结语
对于合作学习在初中数学教学中的应用研究仍然需要专家学者长期的深入研究和进一步探索，需要广大的一线教师和教育研究者的共同努力。笔者希望自己所做的工作能够为初中数学小组合作学习的教学实践提供可行性的方案，同时也为初中数学教师提供一些有参考价值的建议，为初中数学课程改革的实施尽一份力量。
论文作者:韩厚宝
论文发表刊物:《文化研究》2016年6月
论文发表时间:2016/10/24
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