摘要：在小学数学的学习和教学过程中,口算占据着十分重要的地位,为此,在小学数学的教学过程中,教师必须千方百计地改善教学方式,实现有效的口算教学,进而促进学生的发展。
关键词：小学数学；口算教学；策略分析
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-143-01
随着新课改的不断推进,优化教学方法、提高教学质量,成为小学数学教育教学发展的重要基础。口算作为小学数学的重要内容,是学生数学学习的重要基础。但从实际而言,学生口算学习兴趣不高、教师教学方法僵化所形成的问题,在很大程度上制约了小学数学教学的改革发展,也不利于有效口算教学的实现。为此,本文就如何深化口算教学改革,实现有效教学构建,做了如下具体阐述。
一、提高小学生口算的兴趣
为了实现高效的口算教学,教师应该首先通过有趣的课堂形式吸引学生的兴趣。想要让学生的注意力完全集中在课堂上就需要教师用尽浑身解数,让教学变得生动有趣,才能抓住学生的眼球。例如,教师可以为学生创设故事化的情景,将口算练习设计成关卡,学生需要不断闯关,达到一定的积分,才能获得一定的奖励。也可以将口算练习转换成竞赛的形式,让学生在注意力高度集中的情况下完成口算练习。这样能够让小学生认识到口算的趣味性,提升其练习口算的积极性。例如在学生学习四则运算时,教师可以将加减乘除四种计算法则分开,设计成为四个不同的关卡,让学生更加熟悉四则运算的法则。选择学生熟悉的卡通人物,如“冰河世纪”中的四位主人公树懒希德、猛犸象曼尼、剑齿虎迭戈、松鼠斯凯特分别守关,学生在规定时间内完全答对20道口算题,才能通过一关。这样学生在通过四个关卡之后,可以获得松鼠斯凯特提供的奖励,从而调动小学生参与闯关的积极性。这样将卡通人物融入到口算练习之中,既能够提升口算的趣味性,又提升了小学生口算的积极性。小学生才能够配合教师,高效的完成口算学习任务。
二、巧妙运用运算规律
一般情况下小学数学口算题目相对简单,但要求学生在规定时间内完成二十至五十道口算题,对小学生来说不能完全保证准确度。因此教师可以在口算教学中注意讲解运算规律,提升小学生口算的准确性,并运用到其他运算之中。“凑整”是小学口算练习中十分常用且实用的方法,教师需要重点向学生讲解。例如在计算38×15时,可以将其看作(30×15)+(8×15),学生避免了运用竖式计算,可以提升运算速度,也保证了准确度。加减法的计算也是如此,例如在计算52-38时,可以将其看作52-30-8。这样教师在教学中注重引导学生运用"凑整"的形式来看待相对复杂的口算题,运用合理的思维形式来解决口算问题,能够提高口算的效率。在口算教学中教师还需要帮助学生整理一些常见常用的数据,在口算中遇到时可以迅速给出反应。
比如10×10=100,25×4=100,125×8=1000,15×15=225,25×25=625等,这样学生在口算中遇到类似的题目,就能够直接给出答案,或者再次利用"凑整"的方法,将原题分解,迅速计算,写出正确答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样教师将一些十分常用的数据告知学生,并引导学生使用正确的方法来化简复杂的题目,一定程度上让小学生明确在做口算题时也是有方法可循,可以按照一定的数学逻辑思维来解决看似简单的口算问题。
三、从生活实际引出口算计算教学
要想会算而且算得快、算得好,理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢?那就是从生活实际引入,让学生在解决生活中的实際问题中探究出合理的算理。例如教学9加几的进位加法时,可以设置情境,激发兴趣,让学生主动去探究,去发现。首先在引入环节设置情境,小兔子要请客,它为好朋友准备了两盒牛奶,第一盒里有9瓶牛奶,第二盒里有8瓶牛奶,小兔子一共准备了几瓶牛奶?小朋友你能帮小兔子算一算吗?通过学生喜闻乐见的小动物进行引入,学生会感到很有意思,愿意帮助小兔子算一算,学生的兴趣就被激发出来了。在学生考虑了一会儿后,教师再提出一个问题:你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗?这时学生就会深入思考该怎么办,于是凑十法就自然而然的被学生发现了,既从第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中,第一盒凑成十,加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶;或者从第一盒中拿出两瓶放到第二盒中,第二盒凑成十,加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。学生从动手操作中,很快并且很直观地理解了凑十法的算理,这时教师再进行总结归纳,学生就会在头脑中形成表象,进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。
四、适当加大口算练习的强度
虽然数学学习不提倡题海战术,但是在提高学生口算效率的教学中,教师除了重视丰富口算练习的方式和发展学生的智力两个方面外,还应辅以大量的口算练习,通过加大口算练习的强度,来巩固学生的口算能力。因为通过大量的习题,学生能够复习和巩固不同类型口算习题的运算方法,掌握数字的特点和算式的变形,进而提高运算效率。在实际的口算练习中,教师应该适当加大口算练习的强度,但是不要一味的加大运算量,要注意开展的方法。教师可以将题目做成卡片或呈现在纸上,已接龙的方式让学生通过视算,快速说出习题的答案,提高学生的运算能力。教师也可以将题目口述,让学生通过听算,计算出试题的结果。也可以将视算和听算二者结合,对学生进行口算锻炼,集中学生注意力的同时,促使学生耳听、眼看都能迅速运算,随时对口算习题做出反应,不仅能够促进学生思维的发展,也能提高学生的口算效率。
五、引用多媒体技术教学
在对于小学阶段的数学教学的研究,这个阶段的学生往往理解能力与注意力较差,知识点枯燥乏味,学生很难打起注意力积极性来进行学习,计算机多媒体教学是一种新型的教育手段,相比于以往的手写手动的教育方法具有方便快捷,简单易于接受等优点。多媒体教学就有其独特的优势,可以在课件制作的过程中添加一些有趣的小动图小视频,在上课过程中播放出来可能会达到意想不到的教学效果,缓解上课期间的压抑的氛围。
学生的口算能力培养不是一蹴而就的,在实际教学中还有许多值得我们去思考、去探究的方法。我们要本着“以学生为本”的理念,在教学工作中正确、扎实地开展口算教学,真正提高学生的口算水平。只有抓好口算教学,加强口算训练,培养学生良好的口算习惯,提高学生的口算能力,才能提高学生的笔算能力,为计算教学打下坚实的基础。
参考文献
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[3]新课标下加强小学数学口算能力的实验与研究[J].皇甫峥嵘.新课程(小学).2010(03).
论文作者:陈斌斌
论文发表刊物:《教学与研究》2019年7期
论文发表时间:2019/5/9
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