（湖南省益阳市医学高等专科学校病原生物与免疫学教研室 湖南益阳 413000）
摘要：医学免疫学属于高等医学院校中临床专业基础学科之一，具有较强的实践性，免疫学教学方式包括理论课及实验课两种，理论课教学目的是帮助学生掌握各种免疫学基础知识、实验原理、实验操作流程及检验结果意义等，而实验课主要教学目的是提高学生实践动手能力，提高综合实力。免疫学理论及实验均具有一定难度，理论理解难度大、实验操作复杂，导致学生对实验原理难以掌握，操作步骤不熟悉，造成学生实践能力较差局面[1-2]。本次研究对免疫学实验技术实践教学过程中应用分析参与式课程设计教学方法的影响。
关键词：实验技术；免疫学；教学；课程设计
本次研究中通过改革课程设计方案，在实践教学过程中采用分析参与式教学方法，通过实验及理论结合式授课方法，增加理论教学趣味性，与实践教学结合，教师带领学生共同参与至课堂活动中，积极培养学生实践动手能力，提高自身知识掌握能力，现将研究结果报道如下。
1 课程设计
首先教师应根据教案、每学期免疫学课本内容，按照理论课时及实验课时合理划分每节课授课内容，提前做好备课工作，教师应围绕免疫学基础实验类型，制定实验课教学计划，教师整理实验流程、注意事项，整理成实验笔记，复印并发放给每位学生，要求每次实验课前学生自行预习实验流程。教师将一个班58名学生以小组形式划分为若干小组，可按照座位顺序决定，每个小组以4人为宜，分组后，教师每次理论课结束后及时布置小组作业，内容包括实验课程预习、理论课总结、要求所有学生在进行实验前自行查阅相关资料，做到基本掌握实验原理，树立基础认知，参照发放的实验流程撰写实验计划，以大纲形式打印作为实验总结；总结内容主要与实验步骤、具体实施过程、成功/失败原因、实验消耗器材、原理、小组各个成员负责项目、结果评价等，实践课程结束后上交教师进行批改。教师批改结束后，在下次理论课前抽取数分钟总结学生实验报告完成情况，对于表现优秀学生积极鼓励，对于表现一般同学提出改进意见[3]。
2 教师准备
实验课教学过程需学生及教师共同参与，教师应合理安排实验教学计划，教师在实验过程中可适当指导学生，加强师生交流，实践教学遵循循序渐进原则，主要在实验过程中开发学生思维发散能力，引导学生积极正面思考实验意义，结束实验后鼓励小组成员之间互相总结经验，共同讨论结果[4]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3 教学过程
本次研究中以《免疫血清的制备》实验方法授课为例，1第1次课程内容为：免疫血清制备理论、教室带领学生设计实验，要求学生理解实验意义，指导学生通过自行查阅相关文献、资料等列出实验所需器材、材料清单，小组成员自行设计实验过程、做好实验准备工作：实验动物选择、抗原制备方法、实验动物放血方法及抗体检测等，确定实验方案后以语言总结，制作成报告后上交，由教师负责审阅。2第2次课程内容：教师通过总结每个小组实验方案设计漏洞、提出设计改进意见，鼓励学生自由讨论，确定所有实验材料是否完整，确认无误后上交实验室，准备相关实验器材与物品。3第3次课程：具体实验操作，实验期间教师应巡视，及时指导，为学生讲解实验细节，包括：建议动物采血及标本保存方法、抗原接种方式、血清检测方法、免疫接种结果检查、评价抗体结果、血清保存方法等。实验结束后教师应与学生共同分析实验最终结果，学生就实验操作过程完成实验报告，上交后由教师负责评价总结，于下次课程开始前向学生反馈。通过此种教学方法，可显著提高学生实验动手能力，培养学生自主思考能力，提高综合素质[5]。
4 小结
本次研究中，教师通过对免疫学实验教学过程汇总，改进传统教学方式，实施分析参与式课程设计方法，教师应丰富自身专业能力，认真备课，就每学期课时安排合理划分实验及理论授课内容，制定教学计划。由于免疫学技术属于临床专业基础课程之一，作为必修课，开设目的为通过实验培养科学思考能力、通过分析免疫学技术教学并以实验方法加以应用，提高学生专业素质及实践能力，让学生主动参与至实验过程中，发挥其主动能力。
教学过程中，教师负责掌握课堂气氛，为学生营造放松、自由学习环境，教师以引导式提问方法鼓励学生积极思考实验意义，教师通过发布一个实验主题，由学生自行查阅资料，确定实验流程，将所有实验过程中应用的材料、检验方法等列成清单，提高学生思考能力，加深对实验操控能力及知识掌握度；学生在教师指导下，可独立自主完成实验准备工作。通过小组方式，由多名学生共同讨论实验环节，自行设计，学生积极发挥思维发散能力，主动探索与实验相关知识，提高其主动学习意识，培养学生自觉性，积极参与至教学活动中，提高综合实力。教师通过积极引导及检查，及时告知学生实验步骤失误之处、实验设计漏洞等，加深学生印象，促进师生交流，提高学生对教师的信任，教师积极纠正学生错误，加以正确引导[6]。
综上所述，教师在免疫学实验技术实践教学过程中应用分析参与式课程设计教学方法，可有效提高学生自主学习积极性，提高实践能力。
参考文献
[1]王彦焱，凌彬，罗莉等.风湿免疫科开展英语教学查房结合英语文献学习方法的初步实践[J].四川解剖学杂志，2016，24（1）：63-66.
[2]徐琦，魏晓丽，丁剑冰等.CBS联合PBL教学法在临床医学专业免疫学教学中的应用[J].中国医药导报，2014，11（11）：142-144，148.
[3]王婷婷，曲振宇，孙连海等.以问题为基础的学习在专科《病原生物学与免疫学》教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2014，13（5）：475-478.
[4]王茉琳，宋汉君，桂士良等.基于翻转课堂的混合式学习在免疫学理论教学中的实践[J].中华医学教育探索杂志，2016，15（9）：925-929.
[5]朱杰华，董泽令，杜文胜等.临床免疫检验实验及实习带教模式改革[J].国际检验医学杂志，2016，37（12）：1741-1742.
[6]胥振国，蔡玉华，袁星等.高职护理专业医学免疫学与病原生物学教学的改革与实践[J].中国免疫学杂志，2015，31（12）：1704-1706.
论文作者:何雪梅
论文发表刊物:《航空军医》2017年第11期
论文发表时间:2017/8/23
标签：免疫学论文; 教师论文; 学生论文; 理论论文; 过程中论文; 免疫论文; 小组论文; 《航空军医》2017年第11期论文;