陕西师范大学附属小学 陕西 西安 710062
摘 要：《义务教育英语课程标准》指出，语言技能主要包括听、说、读、写以及这些技能的综合运用。听读作为理解层面的技能，既是英语学习的内容，又是英语学习的手段。对小学生语言技能中“读”的要求有明确规定。在小学阶段， 学生要掌握以下阅读基本技能：根据图片等提示认读，基本理解大意，理解语篇的主要内容，借助图片理解具体信息。同时，《课标》指出，学生的语言学习和实践活动“应有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力”。也就是说，要求学生能初步运用听、说、读、写四项语言技能获取、处理和传递所需信息，在具体语境下开展有效交流。
关键词：英语学习 故事教学 有效性
儿童语言学习过程中，故事阅读刚好契合《课标》要求，符合儿童心理认知发展特点。他们通过听、读、看故事获取语言知识，借助故事情境内化语言知识，并基于演、讲、写故事输出语言知识，促进了他们的语言发展和全人发展。
一、故事的特点
1.图文并茂。小学阶段的故事通常配有插图，这些图片可以帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读兴趣和持续阅读的动力。此外，图片能让学生更多地关注意义而非只是语言形式，形成良好的阅读习惯。
2.富含情境。小学英语中的故事通常都贴近儿童生活，让他们易于理解并形成对文本独特的见解，完成与读物的有效对话。此外，丰富生动的情境能让学生在轻松的氛围中学习和产出语言，促进他们语言知识的积累和语言技能的发展。
3.语言重复性高。重复出现的外语词汇通常都是常用词，是阅读顺利进行的词汇基础。重复出现的句型结构蕴含着大量的短语和语法结构，这些结构能够帮助学生逐步积累隐形的语法知识，也为语言的输出提供了语言和语感。
二、故事的功能
外语教学中的故事教学并非指简单的讲故事，而是以故事为素材，利用故事丰富的情境和趣味性，开展与故事相关的多种教学活动，促进学生外语语言能力、思维能力、想象力等多种素养协同发展的教学策略。
三、故事阅读教学对学生全人发展的作用
1.有助于情感态度价值观和道德素养的发展。
2.故事能锻炼学生的想象力。
3.故事是连接想象世界和真实世界的桥梁，为儿童提供理解日常生活的途径，让他们更好地融入家庭和学校。
4.在课堂上听故事是一种分享体验。这一过程不仅是愉悦的，更能帮助儿童建立自信心，促进他们的情绪发展。
5.在听故事的过程中，故事能借助视觉线索、学生已有的普遍知识和语言知识，锻炼学生的听力和专注力。
6.故事具有跨学科性，为学生的持续学习创造机会。
四、故事阅读教学的目标及策略
故事阅读能够激发学生的阅读兴趣，通过这些图文并茂、生动有趣的故事，让学生边听边读，享受阅读带来的快乐。
小学英语阅读教学的三个分层目标为：Reading for listening and speaking.Reading for information.Reading for fun.小学英语阅读教学的重点及难点是帮助学生形成有效的阅读策略。
作为英语教师，我们的任务是：Teach kids how to learn English.而不仅是：Teach kids English.学生是学习的主人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆They are learning English not from teachers，but with teachers.Strategies and skills are much more important than knowledge.
故事阅读教学要以情境设计为先导，采用图片解读、音乐渲染、内容介绍、问题激发等多种方式，培育学生阅读的积极状态；要以整体阅读为宗旨，采用寻找文本的主要观点、内容主线、归纳文本大意等多种方法，全面理解文本内容，把握文本结构；以真实任务为驱动，采用内容复述、观点评价、主题辩论、延续想象、情景表演等多种随阅练笔方式，读写迁移，促进学生认知情感的升华。
五、探索与实践
以下是笔者日常教学中所执教的故事阅读“Elephant’s surprise”一课的教学设计。
Step1：Pre-reading
（1）Greeting：How’s the weather？
（2）Riddle：It is an animal.It is big.It has a long nose.What is it？Show the picture of the elephant.Introduce the story’s name and let Ss guess what the elephant’s surprise is.
Step2：While-reading
（1）Read and answer（默读）：①Show the question before reading.What’s wrong with the elephant？②Let Ss read the whole story in silence.③Check the answer and stick the animals’picture on the blackboard.④Phonics teaching of hiccups and ask Ss to read hiccups with body language.
（2）Look and ask:① Show the first picture of the story and let Ss ask questions with when、what、why.②Show the questions.③Let Ss read paragraph 1 together and answer the question（齐读）.④Explain naptime.
（3）Read and write (paragraph 2-4)：①Show the questions.What did other animals do when the elephant had hiccups？What was each animal’s advice？②Ask Ss to read paragraph 2-4 in team （分组读）and underline the key words.③Finish the paper.④Check the answer.
（4）Let’s retell the story (from paragraph 1-4).
（5）Listen and answer (paragraph 5):①Show the questions before listening:Who helped the elephant at last？What did the mouse say？Do you believe the mouse？What about other animals？What did they think？②Ask Ss to read what advice could a tiny mouse have with feelings（跳读）.③What did the mouse do？What happened？④Play sound files of roared，whined，gasped，gave a loud trumpet：Whose sound is it？What sound does the elephant/lion/monkey/zebra make？Can you make the sound like the elephant/lion/monkey/zebra make？
Step3：Post-reading
（1）Act the story.
（2）Discuss and answer：What’s elephant’s surprise？Tiny & no advice.
（3）Do you know any ways to stop hiccups？
（4）Show some ways to stop hiccups.
（5）Let’s learn：What do you learn from the story？Conclusion：Never judge by appearance! Don’t look down on anyone!
本课是一节阅读课，在设计课的时候，注重的是培养学生在阅读的过程中掌握阅读技巧和方法，并且能够通过看图用wh-question来提问题，旨在培养学生提问题的能力；引导学生通过找关键词来简化故事内容，梳理文章脉络，以便学生更好地理解故事内容；通过设计体验活动来增加故事内容的趣味性，激发学生的情感参与和思维参与；通过设计问题的方式来发散学生的思维，增加学生的语言输出，提高学生语言的表达能力。
故事是小学英语教学的重要载体，为学生学习语言知识、提升语言技能、形成学习习惯、养成语言素养提供了内容和情境。故事可用来辅助常规教学，也可单独用来培养特定的外语语言技能。如果用来辅助常规教学，教师可利用故事引出学习主题，呈现和总结知识，或者辅助特定的教学活动。总之，故事阅读教学在小学英语教学中扮演着重要的角色，对学生的语言和全人发展起着重要的作用，所以故事阅读教学值得我们更深入地探索与学习。
参考文献
[1]《义务教育英语课程标准》。
[2]王蔷 《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》。
论文作者:张婷
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第321期
论文发表时间:2018/5/23
标签：故事论文; 语言论文; 学生论文; 阅读教学论文; 知识论文; 情境论文; 内容论文; 《中小学教育》2018年第321期论文;