努力把数学教学与德育教育进行有机的整合，使二者成为相互渗透、相互促进的完善的教育形式，那么就必须在数学教学中充分挖掘数学所蕴含的德育要素，时时刻刻渗透德育教育，接下来德育水平提高以后必然也会为数学教学提供必要的保证，最终达到数学与德育共同提高、共同发展的双丰收。在此我结合数学教学的内容、德育教育的目标和学生特点谈谈一些想法：
一、高中数学的内容和德育的教育目标
数学是研究数量关系与空间形式的科学，在高中数学中研究确定现象和不确定现象。确定现象中的数量关系主要研究代数系、向量系。代数系主要研究方程、不等式和函数（包括幂函数、多项式函数、指数函数、对数函数和三角函数等几个函数）以及用函数的方法来研究数列。空间形式主要研究平面几何和立体几何。把数量关系和空间形式相结合就是数学中的“数形结合”。研究不确定现象是以确定性的工具来研究的，就是统计和概率。
高中的德育目标包括思想、政治、道德品质、个性心理素质和能力等方面。
1.思想政治方面德育目标的基本要求：正确认识社会主义建设与改革、开放的形势，具有与祖国休戚与共的感情；有振兴中华、建设家乡的事业心和责任感，能够把个人前途与社会主义建设的需要结合起来；进一步树立与发展社会主义商品经济相结合的价值观念、竞争观念和改革、开放的意识，最初运用马克思主义的观点和方法观察分析社会现象。
2.道德行为方面德育目标的基本要求：具有国家利益、集体利益和个人利益相结合的社会主义集体主义精神；树立劳动观点，有良好的劳动习惯、较强的生活自理能力和艰苦奋斗的思想作风；遵守公民道德，懂得现代文明的生活方式和交往礼仪。
3.个性心理素质和能力方面德育目标的基本要求：形成坚毅勇敢、不怕困难、敢于创新的品格，对不良影响有一定的识别能力和抵制能力，并具有一定的自我教育和自我管理等能力。
二、高中数学教学与德育教育的整合
1.高中数学教学和思想政治教育的相互渗透。（1）爱国主义教育。加强中学生的爱国主义教育，应该以增强民族自尊心、自信心和自豪感为切入点。 一方面可以通过中国古代数学的光辉历史和杰出成就入手，另一方面也可以通过现当代著名数学家对数学发展的贡献入手，来增强民族自豪感和爱国主义教育。（2）辩证唯物主义教育。物质世界的运动、变化和发展是有着自身的客观规律的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样一些深奥和抽象的辩证唯物主义思想观点在思想政治教学中显得比较枯燥与无味，而在数学教学中如果把辩证唯物主义教育与数学教学有机地结合起来，就会达到一举多得的效果。在数学教学中对辩证唯物主义教育的渗透是多方面、全方位的。世界万事万物都是普遍联系的，当然数学内容之间不是孤立的，而是存在着千丝万缕的联系，如函数、方程、不等式的联系，向量与三角恒等变形、向量与几何、向量与代数的联系，数与形的联系等等。数学与其他学科也存在联系：数学中的三角函数与物理学中的简谐振动，向量与力、速度、位移，实际上力的合成与分解就是向量的加法和减法；函数图象在物理和化学平衡中都有所体现。无论数学内容之间还是数学与其他学科之间的联系都是进行辩证唯物主义教育的良好素材，数学教学和辩证唯物主义教育可以成为一个相互渗透、相互对流的过程，两者可以融会贯通，最终达到相互促进的目的。（3）社会主义市场经济教育。数学知识部分来源于现实中的经济问题，所以数学教学可以渗透市场经济教育，反过来通过市场中经济问题的解决也有利于数学知识的掌握与提高。在经济条件下经常遇到求利润最大、用料最省、效率最高等实际优化问题，要解决这些优化问题必须首先建立数学模型，接下来求解数学模型，最后用求解的结果来解释实际问题。这正是用数学模型解决问题的一般步骤。某公司张贴海报，要求版心的面积为128dm2，上、下两边各空2dm，左、右两边各空1dm。如何设计海报的尺寸，才能使四周的空白面积最小？设版心的高为x分米,空白面积为y平方分米，则y=2x+512/x+8 (x>0)。如何求y的最小值问题，导数法和重要不等式都可以解决。可见这个问题用不同方法的求解不仅对全方面理解数学知识以及知识间的联系性是大有裨益的，而且体会到数学是有用的，培养了用数学的眼光来看世界的意识。这样的过程不正是数学教学与市场经济教育相互渗透、相互促进的典范吗？
2.高中数学教学与道德行为教育的相互渗透。（1）集体主义教育。对学生进行集体主义教育，使学生自觉地把个人利益、集体利益和国家利益相结合，在数学教学中可以通过几何的学习进行。一些在特殊位置的点便构成了线，特殊位置的线便构成了多面体。点在线上，线在体内，就和每一个人和集体的关系是一致的。（2）道德行为习惯养成教育。中学生的道德行为教育要以中学生守则、中学生日常行为规范为依据，言传与身教相结合对学生进行教育。在数学教学中可以结合数学的特点进行渗透。比如结合数学公理和性质的证明和推理都是有规则的，不是随心所欲的，来对学生进行遵规守纪的教育；结合数学的结论是清楚的，不是模棱两可的，数学语言是严谨周密的，是就是，非就非，来对学生进行诚实守信的教育；结合数学的使用价值和对科学发展的作用，来对学生进行学科学、爱科学、用科学的教育等等。（3）高中数学教学与个性心理素质和能力教育相互渗透。高中数学知识的广度和深度都有了扩展和深化，每时每刻都在锻炼学生的毅力和不怕困难的探索精神。数学中所学的知识和方法，特别是用数学知识来解决问题，都渗透着创新能力的培养，这里就不再赘述。
论文作者:陈晓芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第238期
论文发表时间:2017/7/25
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