——我与课程的故事
朱光敏 重庆市开县河堰镇中心小学 405400
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”课程开发实施之路可谓是雄关漫道，崎岖坎坷，但我们河小人本着“为文明社会育人，为幸福人生奠基”的办学理念，以“从头越”的气势负重前行，力争开辟一条课程开发实施之新路。下面，将为各位讲述我在学校课程开发实施中所经历的那些事儿。
一、课程开发初体验——实施教材整合
在课改专家组的引领指导下，我校开始了教材整合的探索。专家定期走进课堂听汇报课，勉励我们再接再厉，攻克教材整合这一新课题，包括：在纵向上深入挖掘国家课程的内涵，通过文本定位、文本细读，深入挖掘文本的朗诵价值、阅读价值、写作价值、人文价值等；在横向上加大语文补充课程、活动课程的开发力度，开发“演讲与交际”、“经典诵读”、“时文阅读”等。在创编教材中实现整合教学。
这些作业新奇而富有挑战，网上基本没有成功的范例，困惑让我们心力憔悴，但在专家的引领下我们咬牙坚持下来了。通过潜心学习、同伴帮助，我对教师与课程的关系有了新的认识：教师应提升自我的课程意识，不只是课程的实施者，还可以根据学校办学理念、育人目标，成为学校课程的开发者。
二、苦涩后的转变——校本课程生本化
2013年，我校将校本课程的实施制度化，开发实施的校本课程近20门。
我上的是《语文》补充课程《演讲与朗诵》。第三节课，教室里赫然出现6个空位置，一问才知道，被我批评发音川味太重的几位同学害怕又被我抽读字词，已转入他班。照这样下去，3周后将人去室空、教师下课。我决定静下心来听听孩子们的心声：课太难，要记的字词太多；学得太枯燥，总是反复的读记字词；老师太严厉，爱批评人。
我陷入了深思，专家的话启迪了我：最好的教育不是塑造，而是对学生的唤醒。怎样唤醒孩子们对课程的需求？我必须二度开发教材，改变教学方式：
1.激发学生兴趣是我的首要任务。我对课程重新定位，通过随文指导纠正读音；同时将教材重新包装，增设爱情诗、朦胧诗、爱国诗歌的鉴赏与朗诵，并趣味化命名为“品品爱情的味道”、“朦胧之魅力”、“震撼人心的呐喊”。
2.在活动中提高诵读能力，增加学生活动时间和形式，如给诗歌配乐、表演式诵读、班级PK等。
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3.以发展性评价为主，关注学习过程，鼓励学生的进步，尊重学生的创意，激发学生朗诵热情。
在这一系列的改变之后，课堂开始生动有趣，孩子们参与更积极，甚至还有学生过来蹭课。这段苦涩后的转变让我深深地意识到：校本课程的开发和实施要唤醒学生，以生为本。要以学生的实际为本，认同学生的差异；以学生的学习为本，找准学生的兴趣点；以学生的发展为本，用发展的视角，多元评价。
三、感动河中——德育活动课程化
我有幸参与了德育活动课程《时代最美，感动河小》的开发实施。为了更好地实现学校“健康、自主、智慧”的育人目标，改变常规教育那副冷冰冰说教的面孔，让学生乐于接受，我们将新闻热点人物、河堰本地的普通人，特别是本校涌现出的优秀师生、优秀班级编入教材之中，展示学校文化。
实施时我们注重教材学习与活动实践相结合。利用晨会课、主题班会活动，固定时间开展《时代最美，感动河中》学习活动；整理学习体会，搜集身边典型故事，组织投稿校园广播站；以班级为单位组织实践活动，践行最美；在评价环节，关注过程，关注变化，并在升旗仪式中展示班级的最美形象，在学校表彰大会上增设“最美少年”奖项。
随着课程的开展，校园、学生悄然变化。寝室更整洁有序，很有军营的味道；食堂更安静清洁，餐后同学们纷纷加入帮助工人洗碗的行列，最令人感动的是，有同学向全校呼吁“自带碗筷，自己洗碗，让食堂阿姨欣赏河中美”，仅在一周内就实现了。这小小举动反映了德育课程实施的成功，让我深刻地认识到：根据学校育人目标，整合社会资源、生活资源，实现社会生活课程化的巨大力量，让学生由反感走向接受、由被动走向主动，让常规教育由零碎走向整合、由随机走向常态。
四、满满的幸福——班级文化课程化
所谓班级文化课程化，即是指依据班级实际、发展规划，提炼班级文化而开发的属于班级特有的课程。下面介绍的是班级课程——《硬汉是怎样炼成的》的开发实施过程。
这源于一次主题班会，王琴美滋滋地炫耀：“裁判老师都喊我们班的女生女汉子。”原来，在测试仰卧起坐时，我班女生像汉子一样拼命要强，力争更快更多。王琴一讲完，教室里就响起了山呼海啸般的掌声。这真是唤醒学生的好时机呀！当即，我和学生约定：“汉子精神”是我们5班最核心的价值观。随后，我和班干部将“汉子精神”的贯彻上升到课程，命名为《硬汉是怎样炼成的》，商议了课程实施的相关事项：1.名著熏陶，使用《老人与海》、《热爱生命》、《鲁滨孙漂流记》等名著为教材；2.活动践行，每周举行一次全员参与的“硬汉挑战”活动，如3000米长跑、平板支撑极限赛等；3.自省提升，每周交一份读书心得或实践日志，每周一次全班交流总结，互评得失。
我想：如果班主任能树立班级文化课程化意识，主动构建适合学校育人目标、班级实际的文化体系，以课程的方式系统化实施，那么班级一定能收获满满的幸福之果。
论文作者:朱光敏
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第248期
论文发表时间:2016/7/20
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