山东省济阳县第二实验小学 251400
摘 要：近年来随着新教材的大力推广，许多从事语文研究的教育工作者都在根据新课改要求对教材进行不断的改动。在经济较为发达地区，由于教育条件较为优越，师资力量强，新课标下素质教学理念得到了很好的实现；但是在部分地区，小学教学还存在教师的教学方法和新课标下教学理念融合度并未达到预期效果。本文分析了目前我国部分地区小学语文核心素养教育的现状，提出一些有效的教学手段来提高小学生综合素质，从而促进学生全面发展和健康成长。
关键词：语文教学 语文核心素养教育 实质内涵 培养路径 策略分析
语文是语言和文化以及我国辉煌文学成果的缩影，是我们每个人必须学习的人文社会学科。新课程改革标准对小学生的语文教学提出了全新的要求，即培养学生自主学习能力、合作探究能力等综合性语文学习能力。目前我国的教学仍然是以应试教育为主，学校和老师、家长更加注重的是学生的考试成绩，这就造成了传统教学理念和新课标下的教学理念之间的矛盾，阻碍了学生积淀深厚语文素养的进度和提升空间。
一、基于核心素养导向的小学语文阅读教学的概述
1.指导学生进行语言构建，培养语言运用能力。核心素养指向下的语文阅读教学注重语言文字运用，立足品味语言。体现在感悟文本的表达方式，体会语言的美感，发现语言的智慧，教师在阅读教学过程中应注重引导学生展开语言构建训练，通过让学生研读语言的特征体会它的表达方式和效果。立足品味语言，学生能够逐渐明白词语的真正含义和表达的感情色彩，使学生与文本进行深层次的思想交流，产生情感上的共鸣，自然而然地形成素养性的东西。在语文的感染和熏陶下，学生也能够开始运用语言来表达自己，学会用语言来抒发自己的真实情感。
2.发展学生的思维能力，习得基本的语文学习方法。核心素养指导向下的语文阅读教学注重学生思维能力的培养。发展学生的思维能力不但有助于学生更好地理解课文，而且能够使学生的学习能力得到提高。在课堂教学中，教师可以从关注行文结构、突破关键问题等方面入手，发展学生的思维能力，促进学生的全面发展，进而提升他们的语文素养。
3.提高学生的情景鉴赏水平，强化审美能力。语文的一种魅力是可以通过语言描述在脑海中进行情景再现的，语文注重培养学生的赏析文本能力，旨在使学生形成审美能力。在语文阅读课文尤其是诗歌学习过程中，教师通过带领学生赏析诗歌，鼓励学生想象，让学生在文本学习中经历品读并想象，在脑海中浮现诗词的情境，感受自然之美和人文之美，帮助学生认识美、感受美，提高审美能力。
4.学习中国文化，继承和发扬传统文化。中国文化博大精深。小学教学的其中一个目的旨在让学生学习传统文化，增强爱国意识。 教师在阅读教学过程中要着重对学生进行文化教学的渗透，通过让学生感受中国文化的精髓，促进学生对中国优秀文化的认同，从而继承和发扬传统文化。
二、小学语文在核心素养培养方面的缺失
1.学生仍然在课堂中处于被动状态。核心素养为导向进行教学是一种全新的教学理念。在以往教学过程中发现，语文教学更强调学生知识性的获得，对学生所具有的人格塑造和能力培养不够重视；现代化教学理念方面的缺失，导致了小学语文教学处于一种被动状态，主要表现为语文教学活力不够，课堂教学气氛比较冷漠，学生对语文学习的积极性也比较低下，长久以往，不仅学生的综合素质得不到大幅提升，甚至会对语文学习失去兴趣，语文教学应取得的教学实效性地不能得到保证。
2.教学组织形式不够多元化，教学过程单一。在开展小学语文教学过程中，很多老师坚持传统的课堂组织形式，没有按照教学内容来匹配相应的教学模式，在以灌输知识为主的教学组织形式下，学生想参与教学的机会就变得十分稀少，课堂也变成了教师的一言堂。陈旧的教学模式下，一些比较现代化的教学理念和思想就不能被一一展现，已经与新时期教育教学改革的要求相违背，不利于小学语文课堂教学的创新与发展。
3.学生对教学需求无法得到满足。在小学语文教学过程中，通过大量而丰富的教学活动，学生的知识素养和交际能力应该得到提高，这才是核心素养导向下小学语文教学的价值所在。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在信息化飞速发展的现代社会中，学生获取信息的渠道和能力有了更多途径，这就使得学生可以过早地形成自己的见解，对小学语文教学也有了更多的认知机会，他们更希望在语文课堂中展现自己的才华，而传统课堂没有给学生提供广阔的平台，学生所具有的各项核心素养也就无法发挥出来。
三、以核心素养为导向的教学措施
1.加强语言建设，帮助学生形成基本的语文运用能力。自从有了文字，就逐渐形成了各种各样的语言，为人类的沟通提供了重要的交流工具。 在交流方面，语言文字是最基本的沟通方式，并且得到了普遍应用。在小学语文课堂中，小学生的语言能力及语言的运用能力是重点培养的内容。小学生在学习语文知识的过程中要对语言进行重点学习，只有具备一定的语言能力，才可以进行语文写作、阅读等方面的深入学习，进而理解其他课程知识。教师开展语文课堂教学的时候，在初级教学阶段中应该重点培养学生的语言能力，将语言表达作为重点教学内容。在实际教学中将核心素养渗透在各个教学环节中，发挥核心素养的作用，进而提升语文教学质量，让学生高效地学习语文知识。在对语言进行建设与应用的过程中，主要围绕语文学习中遇到的字、词及句子等，只有学生真正掌握了基础的语文知识，才能从根本上提高语言能力，从而取得理想的教学效果。为了实现这样的教学目标，在教学中教师应该对学生的核心素养进行全面建设，最终顺利完成教学任务。 例如，在小学语文课堂中，教师向学生传授语文知识时，可以让学生根据词语进行造句，充分开发学生的想象力，进行丰富的联想，进而形成相应的小文章，这对提高学生的语言应用能力具有重要作用。
2.开发学生思维，提升小学生的语文素养。在小学语文教学中以核心素养为导向，教师应该全面拓展学生的思维空间。在核心素养中，对于学生的思维发展要求具有明确的规定。对于核心素养来说，它与语文思维具有密切的联系，如果学生的核心素养得到有效提升那么，学生的语文思维也会随之提升。因此，以核心素养为导向，在小学语文课程教学过程中，教师应该把思维开发体现在各个教学环节中。为了全面开发学生的语文思维，提升学生的核心素养，应该让学生对相应文章进行深入学习，积极阅读，发挥想象力。在实际教学中教师应该重点培养语文思维，让学生的理解不再局限于文本的字面表达，而要指导学生充分体会作者想要表达的思想情感。不仅如此，在语文阅读教学中，还应该与学生的生活实际联系起来，让学生充分地融入相应的教学情境中，从根本上提高学生的阅读能力。比如说，教师在语文课堂教学中应该结合文本的阅读目标，向学生提出相应的问题，让学生以文本内容为基础展开一系列联想，使学生与自身经历结合，进而强化学生的思维能力。
3.在鉴赏与创造审美中展开教学，促进学生全面发展。随着新课改的不断推进，小学语文教学进入了新的发展时期。在教学内容方面提出了新的要求，以核心素养为导向，对小学语文课程进行教学时，教师应该明确教学目标，使教学目标朝着多元化的方向全面发展。在制定教学目标时，对学生的审美提出明确的要求，学生在文学作品鉴赏方面要具备一定的创造力，能够具有一定美感。对于传统语文教学来说，在教学理念方面，教师主要是对文学作品的内涵进行全面剖析，学生的审美能力、创造力等未能得到全面提升。在传统教学模式的影响下，学生会逐渐丧失鉴赏能力，缺少创新精神，而且教学效果并不理想，违背了新课改的教学理念。可见，在当前教学中，应该不断创新教学方法，顺应时代发展需求，紧跟社会发展脚步，从根本上让小学语文教学满足新课改的需求。教师在开展教学活动过程中应该将传统的教学模式与先进的教学技术进行结合，对教学方式进行创新，不断地培养小学生的审美观，让学生阅读语文课文时能够自主理解文学作品的内涵。例如，教师对《咏柳》进行讲解时，针对这首诗中对“柳”的特点描写，应该要求学生根据自身的审美观对这首诗进行鉴赏，掌握拟人手法，并在写作中充分应用相应的修辞手法，做到学以致用。
总之，在核心素养备受关注的今天，教师务必要从核心素养角度出发，若能在教学中品味语言文字，关注行文结构，启发想象思维，渗透文化教学，则有助于发挥语文的整体功能和独特魅力，因此，学生在语文阅读课中应有效深化核心素养。
参考文献
[1]王钰清 基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].现代交际，2018，（14），154-155。
[2]林玉玲 核心素养导向的小学语文课堂教学研究[J].才智，2018，（10)，169。
[3]陈春梅 核心素养导向下的小学语文课堂教学[J].西部素质教育，2018，4，（05），66。
论文作者:黄世英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第350期
论文发表时间:2019/1/24
标签：学生论文; 素养论文; 语文论文; 核心论文; 语言论文; 能力论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年第350期论文;