（西峡一高，河南省 南阳市 475400）
摘要：随着新课程改革的不断深入，为高中历史教学提出许多新的挑战。想要学好高中历史这门学科，需要学生掌握大量的知识，一味延续传统的教学方法，教学质量难以提高。在现代教学方法当中，小组合作学习方式得到广泛使用，并取得良好的教学效果。在高中历史教学中应用合作教学方法，既能够激发学生学习积极性，还能够凸显学生主体地位，培养其团结合作精神，符合新课标对学生提出的要求，对于推进素质教育具有重要意义。
关键词：高中历史；合作探究；教学模式
一、高中开展历史课堂小组合作模式的意义
（一）增进同学间交流互动
在高中历史课堂教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，受传统应试教育根深蒂固的影响，教师在课堂活动中占据主体地位，学生的主动性难以充分发挥。开展小组合作的探究的教学模式，组内成员间加强交流互动，当学生遇到问题时，教师应充分发挥自身引导者的角色，为学生提供更多交流互动的机会，增加师生间相互沟通的时间，营造良好的学习氛围，构建和谐的师生关系，提高历史教学质量，增强历史教学效率，增加学生学习历史这门学科的信心。
（二）改变学生心理状态
内容繁琐且复杂是历史这门学科的特征，部分学生在学习历史这门学科时对对其产生一种畏惧心理，再加上传统枯燥的教学方法，无形中加大了学生的心理压力，逐渐变成恶性循环，丧失学习历史这门学科的信心，历史成绩也不断下滑。采取小组合作学习的方法，能够提高学生学习的积极性，积极参与其中，增强责任感，减轻其心理负担，每次回答问题时代表这整个小组，具有充分的时间对问题进行思考与讨论，组内成员之间较强交流互动，减轻学生的心理负担，由恶性循环变为良性循环。
（三）提高历史教学质量
对于部分高中阶段的学生而言，想要学好历史这门学科具有一定难度，需要记忆大量且繁琐的知识点，部分学生因付出一定努力却没有得到应有的收获，逐渐对历史这门学科失去信心，甚至产生畏惧心理。但是选择小组合作的教学方法，能够使一些学习能力较差的学生严格要求自己，为了集体荣誉而不断努力奋斗，逐渐提高自己的历史水平。在小组合作的过程中，组内成员相互学习与帮助，进而提高课堂整体教学质量。
二、当前高中历史教学中存在的不足
（一）教学方法单一
部分教师受应试教育理念根深蒂固的影响，习惯性采取填鸭式的教学方法，尚未对教学模式进行改进与创新。在素质教育大背景下，全新的教学理念逐步形成，学生在历史课堂教学中的主体地位得到凸显，在历史教学中运用现代化的教学理念，提高历史教学效率。纵观当前的实际情况，传统的教学理念与教学方法普遍存在，在一定程度上制约了高中历史教学的发展，应不断改进与创新高中历史教学理念与方法。
（二）教学模式落后
尽管素质教育被大力提倡，但是受考试制度的影响，成绩依旧以检验学生的唯一标准，学生的学习能力及教师的教学水平这些因素尚未得到应用重视。在平日的高中历史教学过程中，教师习惯采取填鸭式的教学方法，学生的主体地位尚未得到凸显。想要学好高中历史这门学科，需要记忆大量知识点，关键人物、历史事件、发生朝代这些因素极易混淆，降低了学生的学习兴趣，甚至产生厌烦心理，为了考试只是机械的背诵，学习效率大打折扣。
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（三）脱离现实生活
历史当中所反映的不仅仅是过去发生的事情，当代人通过学习历史知识，运用历史的观点分析问题，是学习这门学科的重要意义。因此，在开展历史教学活动时，应与现实生活紧密联系。但是在实际的历史教学过程中，缺乏与现实生活的联系，学生学习历史这门学科的主要目的就是为了提高考试成绩，浅显的了解一些历史人物与事件，久而久之，学生会产生一些消极心理，认为学习历史这门学科就是浪费时间，丧失学好历史这门学科的兴趣。学生只有对历史这门学科产生浓厚的兴趣之后，才能够提高教学质量，反之则导致教学效率下降。
三、合作学习方式在高中历史课堂中的应用
（一）科学划分合作小组
根据学生的实际情况对其进行合理划分，才能够将小组合作教学方法的作用在高中历史课堂教学中充分凸显出来。在划分小组的过程中，教师应充分考虑学生的学习能力与性格特点，不应根据自己的主观意愿进行划分，对小组进行科学合理的划分。合理划分小组人数，组内人数保持在四到六名之间，保证组内能够通畅交流，提高组内成员成体学习效率。在讲解“鸦片战争”这节课内容时，教师应采取小组合作学习的方式，考虑学生的个性特点与自身基础进行划分，而不是让学生机械了记忆相关知识，使学生充分表达自身对这些历史事件的看法，深入了解历史人物的爱国精神。
（二）培养学生合作意识
将小组合作教学方式应用于高中历史课堂教学当中，与传统的教学模式存在本质不同，充分发挥学生主导地位，教师对学生进行正确引导，在小组合作学习过程中进行调控，培养学生的学习意识与技能。学生在小组合作学习的过程中，教师做好班级管理工作，应融入到学生的讨论当中，发现问题后及时解决，保证小组合作的顺利开展，使得教学效果达到最佳。
（三）构建有效评价机制
以小组合作学习模式为基础，构建一套科学的评价机制，推动高中历史课堂教学的良性发展。教师在评价小组合作学习成效的过程中，采取一些激励措施，引导学生积极参与其中，全面提高小组合作学习成效。在平日的教学过程中，不仅要对学生的学习内容与学习成效进行评价，还应引导学生树立正确的三观，使学生产生情感上的共鸣，在实际的学习过程中引入一些先进思想，为其今后的成长起到积极意义。
四、结语
伴随着教育改革的不断深入，在开展教学活动中更加注重教学理念的创新，培养学生综合素养，提高学生学习能力。在高中历史教学过程中应用合作探究模式，以传统的教学理念为基础进行创新，激发学生学习历史这门学科的兴趣，采取这种新型教学方法引导学生养成良好的学习习惯，促进学生今后的全面发展。
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作者简介：王欠欠（1986.4—），女，汉，河南省南阳人，高中历史教师，当前职称：中学二级，本科，研究方向：历史教育。
论文作者:王欠欠
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
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