——题记
先给大家讲一个故事---《铁棒与锁的对话》：铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙轻轻一转就把锁打开了。铁棒问：“钥匙，这是为什么？”钥匙回答说“很简单，因为我懂锁的心。”我认为教育也一样，尤其在管理班级的过程中，我充分地体验到教师只有拿到开启学生心灵之门的那把“钥匙”，才能获得孩子的信任，学生才能把你当成朋友，向你敞开心扉。
一、万事“心”中生
新学期开始，学生的行为散漫，也会把假期的一些不良习气带到班级来。我适时地给学生确立标准严格要求。让学生明确自己在班级里应该做什么、坚决不能做什么，时刻牢记身为班级一分子的责任感和荣辱感。所以开学初我就下功夫抓学生学习习惯的培养。我对学生在课前、课堂、课后的学习要求做了细化和布置，然后是抓落实。在落实的过程中，通过自己上课观察、学生和教师的反馈，及时发现问题解决问题，如此抓反复，反复抓，直至完成教育转化的全过程。
二、万事皆抓“心”
魏书生说：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生的心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”
1、以柔克刚
有一天，自习课我刚走到教室门口，就听到教室里有嘈杂声，我紧走几步推开门走进教室。我一现身，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生王帅和孔伟也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的缘由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩跟我出来。”同学们又投入到学习中去了。我让他们分别给我叙说打架的理由，两人不断争辩，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我了解了事情的经过。他俩是前后座位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，低头不语。过了一会儿，孔伟主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。”王帅见对方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我也做的不对，再怎么也不该动手，还严重影响了全班的自习纪律。”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?” 先动手的王帅态度诚恳地走到孔伟跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。”碰掉东西的孔伟也忙说：“我也有错，也请你原谅。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆” 就这样，一场不大不小的纠纷在平静中解决了。
2、擒“贼”先擒王
我班的军体胡军，是个聪明、上进、管理能力很强的一个孩子。同学和科任老师都很信任他，他也没有辜负大家的期望，把班级管理的有声有色。只要提起他，不管是老师，还是学生都会伸出大拇指来夸他。可进入本学期后，情况发生了改变，许多同学都反映班上有五六个人，在课下和中午休息时间，总喜欢掐掐这个，捣捣那个，大家对此很反感。针对这种现象，我批评了那几个同学，事后，这样的情况虽然好了很多，但另一种现象也随之出现：被我批评的那几个同学又换花样了。我意识到自己是治标没治本，于是我利用课下时间去了解，没想到胡军是他们的主心骨，而且还是幕后指挥，从不参与的那一类。看来只有先擒住他，才能彻底制止这种现象。在星期一的班会上，我给每人发了一张纸，让他们不记名地分别评价以前的和现在的胡军。没多久，纸条陆陆续续地回到我的手中。为了顾全孩子的自尊，当评价结束后，我及时对他的工作给予了肯定和表扬，希望他再接再励。之后我把他单独叫到了办公室，让他一张张地看同学们对他的评价，看着，看着，两行悔恨的泪水顺着他的脸颊流了下来，他小声地对我说：“老师，我错了。”班级又恢复了往日的秩序井然，他也更加负责、认真地作好老师交待的每一件事。
3、釜底抽薪
后进生的教育是每个班主任在工作中不得不去面对的一项繁琐而耗时的工作。一提起后进生，大家可能都会有这样一些反应：“这个学生无药可救了。”“真不想见到他。”“他真是江山易改，本性难移。”……诸如此类的话语不仅伤害了学生的自尊心，还加重了学生的自卑心理。
任刚，我班典型的后进生，不仅不按时完成作业，还熟知老师的心理，所以每次他不写作业，科任老师大发雷霆时，他要么搬出一大堆道理来反驳，要么就信誓旦旦地保证下次一定写作业。可下一次又依然如故。老师们只要一提起他，都无可奈何。
看着他如此嚣张，我意识到该来硬的时候了。于是我先把他的妈妈请来商量，然后把他喊到了办公室，顺便把他写的所有保证书都拿了出来，放到他的面前，轻描淡写地说：“这是你所有的保证书，是个男子汉就应该说到做到，现在是你兑现承诺的时候了，拿上书包跟妈妈回家补作业，什么时候补完了什么时候来上课。”他起先是无所谓地听着，当听到最后一句再看看站在旁边的妈妈，随即意识到问题的严重性，哭着说：“我保证写作业，你不要让我回家。”虽然满脸泪痕的他让我有些于心不忍，但一想到如果此时不拿住他的话，那么同样的情形还会反复出现，甚至影响班里其他的学生。想到这，我还是狠下心让他随母亲回家补作业。第二天中午，他将所补的作业如数上交。现在他的作业质量任课老师较为满意。
李慧军校长曾说过，“适度教育不是翘起地球的那个支点，但它是使我们的教育越来越趋于科学的那个过程，并且是一个不断处于调整状态的过程。《中庸》有句话：天地位焉 万物育焉。这句话用到适度教育上，就是要使每个人找到合适自己的位置，并在那儿得到充分的发展，努力做最好的自己。”因此，我们面对一个个活生生的个体，有着自己独特的思想和个性的个体，我们教师要用适度教育，让每个孩子在适宜的时节，得到最好的发展。让我们用心的去教育每一位学生， 托起一颗颗明天的太阳。
论文作者:巴信妞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
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