摘要：新课程标准的颁布实施,要求英语教师必须学习新的理论,摸索新的教学方法,提高课堂效率。本文从自己多年的教学实践出发,分析了小组合作学习教学法在初中英语教学中的教学意义和操作方法。
关键词：英语；合作；学习；小组
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-090-01
自小组合作学习的发展到中国以来，无论是教师还是学校，都非常重视小组合作学习的方式，希望通过这样的方式提高学生的语言、沟通及集体合作能力，特别是在英语的学习上，更是被普遍应用。小组合作学习在运用合理的情况下，是可以培养学生很多良好的学习生活习惯的。只是随着合作学习的不断尝试，也出现很多不容忽视的问题。
一、初中英语课堂小组合作学习的现状
21世纪以来，初中英语学习内容不断丰富，小组合作学习随着信息时代的到来，逐渐融入课堂教学中，尤其是在英语课堂上，小组合作学习可以说是英语学习的主要方式。经过实际勘查，表明在初中英语课堂上，虽然小组合作学习的种类很多，但是通常情况下都是走走形式，教师提出的问题过于简单；分配任务时也经常出现任务分配不合理等现象；课堂上还会出现学生两极分化的现象，很多学生不愿意回答问题，融入不到集体中，有的学生过于要强，不顾其他学生的感受，小组内所有问题都抢着回答；在选择小组长时，更是会出现学习成绩好的学生当选小组长，造成成绩较差的学生心里不平衡的现象。这样的情况日积月累下去，小组学习不但失去原本的意义，还给学生在心理上造成严重的落差，让本就不爱说话的学生更不爱发言，不喜欢集体活动，形成孤僻的性格。
无论是从教育单位到学校领导及家长，都给教师施加了很大的压力，教师经常会担心学校教学任务没有在规定时间内完成，从而减少小组合作学习的活动时间。这样不但失去小组教学本身的意义，还会导致课堂秩序混乱，影响教学效果，起不到根本作用。目前出现较严重的问题就是教师对讨论课题过难或过于简单，小组讨论阶段教师不予理睬，没有和学生进行合理的互动。这些都是目前英语课堂教学中经常出现的问题，若不及时解决，后果将不堪设想。
二、小组合作学习在初中英语课堂应用的必要性
合作是现阶段社会对人们的必然要求，尽管学校在尽力弘扬集体精神，但是就当前的初中生而言，依旧没有什么集体荣誉感的概念。初中生本身所处的年龄阶段就比较矛盾，处于青春期刚刚萌芽阶段，还带着少许叛逆。而且现在的中学生基本上都是独生子女，父母对孩子都非常宠爱，导致中学生普遍都有比较强烈的个人主义精神。老师和父母也经常视学校如战场，在潜意识里给了学生强烈的竞争意识。竞争意识并不是一件不好的事情，但是过强的竞争意识会导致学生思想偏激、行为过当。在这样的情况下，为了保证学生有合作意识，小组合作学习是势在必行的，尤其是在英语课堂上，更要增强小组合作意识，基于英语本身的性质，利用小组合作学习的方式，促进学生对英语“说”的能力，锻炼学生的听力等。下面我们以这样一节课为研究案例，在仁爱版初中八年级英语教科书课文互译中，教师若是在小组合作前，生动形象地尽情表演一段“Which sport do you prefer，cycling or rowing？骑车和划船，你更喜欢哪一种运动呢？”，学生有了教师的提示，必定会更了解小组合作学习的意义，唤起学生活跃、新潮的想法，从而达到合作学习的目的。
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三、初中英语课堂小组合作学习的实施策略
（一）编排组员、分配任务。选择小组组长时，老师不能直接进行选取，要由学生自己选择，只有这样学生才能信服自己选出来的小组长，提高学生对英语学习的兴趣。教师在设计活动时，要将活动内容与活动方式相结合，根据课本内容的不同，设计不同的活动方式。
分配任务并不是一件简单的工作，无论是从学生的知识储存量上还是学生本身的成绩等方面，都需要谨慎的考量，为了兼顾每名学生，通常教师分配组员时，是按照学生的学习成绩进行分配的，一定要不同。进行任务分配时，首先要确定学生本身的能力，按照学生的能力不同，分配难易程度不同的任务。为了促进学生积极地参加活动，在分配任务时，任务必须选择学生力所能及的，这样不但能增强学生的自信心，还能提高学生对活动的兴趣。若是一个小组的组员全部都在一个英语档次，就会出现这样的对话“Do you have any photos of sports stars？Would you like to tell me something about them？你有体育明星的照片吗？你愿意告诉我有关他们的一些信息吗？”。若是分配得当，场景一定会是另一番模样，成绩好的学生带着相对较差的大声朗读“He is one of the best runners in the world.He broke the Olympic record and won a gold medal in the Athens Olympics.他是世界上最棒的跑步选手之一。他打破了奥运会记录并在2004年雅典奥运会上获得了一枚金牌。”。若是成绩较好的学生也不能完整地翻译出来，小组可以进行讨论，翻阅书籍，共同进步。
（二）师生互动。整个合作学习的过程，教师是关键因素。经常会遇到比较腼腆、不敢参与活动的学生，遇到这样的现象，教师一定要及时开导，给予鼓励，让学生在活动中充分展示自己的想法，大胆地与其他学生交流讨论，这样才能让学生慢慢适应，大方地交流。在这样的基础上，学生才能了解英语的本质，从心里接受英语，提高英语学习兴趣。因此，在小组合作学习阶段，首先要确定学习方向，让不同成绩的学生都明显提高，实现最初小组合作学习的意义。
（三）奖罚分明。在展开小组活动时，要根据学生完成任务的好坏给予一定奖罚，并按照学生表现给学生评分，但是因为所有学生都是一个小组的成员，所以在评分上可能会受到小组成绩的影响。当教师给个别学生进行评分时，要根据学生所在的小组成绩重新定夺。这样不但能有效提高学生的积极性，还能激发学生的集体感。为了保证评分的公平、透明程度，教师给予的分数不能完全取决于学生的最终得分，要学生之间相互评价分数，将教师与学生的分数加起来判断学生的总得分和小组成绩。
（四）延长小组活动时间，自主选择组长。教师在进行小组合作学习时，首先要留给学生足够的讨论时间，以及后期的奖罚时间和教师更正时间，这些时间都是有一定长度的，否则无法保证小组讨论的意义。因为家长和学校施加的压力没有时间进行小组合作学习，学校可增加英语学习时间或减慢课程进度。
四、结语
要有效提高初中英语小组合作学习效率，不但要充分考虑到初中学生处于叛逆期，还要科学的分配任务、合理安排分组、设计活动，并根据班级实际情况及时与学生进行互动，延长活动时间等。只有这样英语小组学习才能够得到长久发展，帮助学生有效提高英语成绩、锻炼口语能力。
参考文献
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[3]李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015（11）.
论文作者:李家克
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月17期
论文发表时间:2019/10/21
标签：小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 英语论文; 教师论文; 分配论文; 成绩论文; 《基础教育课程》2019年9月17期论文;