虞明志
浙江省苍南县金乡第三中学
摘要：新形势下，开展初中阶段的历史教学，教师应该注重把握新课程教学改革和素质教育理念对教育教学方面产生的影响，并结合具体的教学目标和教学任务来组织优化课程教学设置，以此实现对学生综合性的教学培养。初中历史教学，教师不仅要做好基础性的理论知识教学，还应该引导学生从单一的基础知识来展开研究思考，敢于就知识内容提出自身的问题和看法，以此更好的促进学生学习能力和综合能力的进步发展，本文主要结合在初中历史课堂中如何强化学生的问题意识框架思路构建展开了研究分析。
关键词：初中历史；课堂教学；强化问题意识；框架思路构建
初中历史教学过程中，教师应该结合具体的知识内容对学生进行针对性的细致教学讲解，确保学生能够掌握相应的知识内容。另外教师应该明确初中历史教学改革的相关要求，对学生进行针对性的问题意识的培养引导，让学生在掌握基础知识基础上，不断增强自身的问题意识，促进学生综合成长，本文主要针对在初中历史课堂中如何强化学生的问题意识框架思路构建展开分析，并具体提出初中历史课堂中如何强化学生的问题意识的相关策略和建议，希望对初中历史教学有所启发。
一、创设民主和谐的课堂氛围，为学生创造出更加轻松的学习环境
只有当学生的思维处于活跃的状态下，才能够更加高效的发挥出自身的智力和理性思维及感性思维方面的知识，所以在实际的教学过程中，教师应该注重对学生做好针对性的引导，转变传统意义上教师主导课堂教学的传统观念，积极加强与学生的交流，与学生交朋友，拉近学生与自身的关系和距离。在实际教学过程中，很多学生还是将教师当做一种权威，对教师有一种畏惧心理，在这种紧张性的教学环境下，学生往往难以发挥出自身的思维意识，往往缺乏相应的问题意识。同时学生由于对自身知识理解不足，不敢向教师进行请教，导致学生难以增强对知识问题的深入理解。这种情况在传统的课堂教学过程中十分常见，教师在课堂上对学生提出问题，然后叫学生进行回答，而且答题过程中不容许学生插话和自由回答，当学生回答错误会遭到教师的批评。在这种情况下，学生往往更加不敢向教师进行提问和请教，也不敢对课本知识提出质疑，长此以往，势必会导致学生的思维探索意识不断下降，甚至连简单的历史问题都不敢举手回答，更别提向教师提问历史问题。为了有效改善这种情况，教师应该注重为学生创造出更加民主和谐和平等的教学环境，平等对待每一位学生，尤其要积极鼓励学生展开思考和知识探究，鼓励学生敢于提出自身的想法和见解，并针对学生所提出的问题详细细致的进行解答和讲解，针对学生提出问题，应该要鼓励和引导，切勿打击学生的问题和知识探索意识，要充分保证学生的积极性，不断构建起更加融洽和谐的师生关系，只有这样才能够为培养和提高学生的历史问题意识打下坚实的基础，促进学生更好发展。
二、教导学生掌握问题提问的技能，为培养历史问题意识打好基础
初中阶段的历史学科知识内容往往涉及到较为复杂多样的方面，对于刚刚步入到初中阶段的学生来说有一定的难度，所以教师应该注重对学生进行知识引导。现阶段很多学生往往不怎么喜欢问问题，但是并不说明，这些学生对知识学习理解较为透彻，没有问题，更多的是由于这些问题缺乏问题意识，不会提问，所以教师应该做好对学生的启发诱导，并为学生教导相应的问题提问方式，做好提问示范，让学生逐步形成和增强自身的问题意识。另外，教师应该注重为学生创造出一个问题提问的情境，更好的培养学生问题提问的方法，让学生在知识学习过程中掌握问题提问方式，并在这些问题提问和问题分析解决的实践过程中，帮助学生形成更加优质的问题提问习惯和问题提问意识。
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三、对学生进行灵活多样的教学引导
初中历史课堂教学，对于学生的问题意识培养具有重要影响，只有当整个课堂教学氛围十分活跃，才能够实现对学生更加积极主动的教学引导，确保学生能够更加主动的参与到知识内容学习中来，很多学生在课堂上并未积极主动的进行问题提问，主要是由于自主学习参与权利难以得到充分发挥的影响，课堂教学过程中，学生的自我表现意识往往会受到更加多样化的条件限制，首先是由于教师标准答案的限制，同时也受到表达方式方面的影响，要求学生应该声音洪亮和口齿清楚，当这些标准要求未达到，可能会影响学生的实际问题提问和知识分享意识。所以更多学生往往会选择沉浸在自己的知识见解和思考中，并不想提出问题。另外一方面，由于整体的课堂教学是教师作为主导，教师在课堂上进行单一式的教学，往往占据了课堂教学的很大一部分时间，学生只能是在课堂上被动的接受知识，并没有时间来进行深入的思考。第三是由于课堂纪律较为严格，很多学生即使对知识内容有疑问，也不允许用问题来打断其他人的发言，所以很多学生往往将问题放在心里，对学生的问题意识培养产生一定影响。另外由于学生的知识见解和知识基础掌握不足，可能所提问的问题较为简单，当提问出来之后，可能会受到其他学生的嘲笑，导致学生在课堂上问题提问的积极性有所下降，长此以往，势必会对学生的问题意识培养产生不良影响。
四、加强双基教学，不断完善学生的认知结构
针对初中历史教学，教师应该注重对学生进针对性的教学引导，并通过对学生进行新旧知识的连贯引导教学，来让学生掌握更加深度的旧知识，不断丰富学生的原有认知结构，并确保学生增强对知识的理解。另外，结合所教学的新知识，教师应该注重对学生进行基础知识和基本技能的教学引导，通过对学生进行分析和比较以及归纳和综合式的教学引导等方式，让学生实现新旧知识的重组和优化整合，帮助学生形成更加完善的认知结构，只有当学生具备更加优质的认知结构，才能够确保学生对初中历史知识内容展开更加深入的思考，才能够在课堂学习过程中，提出更加有效和有意义的问题，不断提高学生的问题意识。
五、培养学生健康的心理意识
针对初中历史问题意识的培养，教师应该在教导基础知识的基础上，对学生进行心理意识方面的培养教育，确保学生的自身思维认识和心理意识更加积极向上，并敢于和乐于接受新知识的挑战。在教学过程中，教师应该对学生所提出的问题进行细致耐心解答，不断加强学生对历史知识的认识理解，以此来培养学生更加自信和勇敢的品质。只有当学生的心理意识更加健康向上，才能够在知识学习中敢于提出更加有效的问题，所以教师应该注重培养学生的历史问题意识，来实现学生的综合能力的有效提升。
结语：总体来说，初中历史教学过程中，教师应该确保学生能够掌握相应的知识内容，同时教师应该确保学生掌握基础知识基础上，不断增强学生的问题意识，促进学生综合成长所以教师应该积极创设民主和谐的课堂氛围，为学生创造出更加轻松的学习环境，并向学生教导掌握问题提问的技能，为培养历史问题意识打好基础，对学生进行灵活多样的教学引导；加强双基教学，不断完善学生的认知结构；培养学生健康的心理意识，实现学生问题意识的有效进步。
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论文作者:虞明志
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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