四川省绵阳实验高级中学 621000
摘 要：数字化的今天，在传统粉笔、黑板的教学基础上，电子白板的出现更好地激发了学生的学习兴趣和动机。高效快速地传递信息，有效地把地理事物具体化直观化。地理教学板书能更好地帮学生梳理知识要点，综合利用好教学板书和电子白板能有效地提高地理教学的课堂效率。
关键词：地理教学 课堂板书 电子白板 多媒体
地理教学板书不但能吸引学生的注意力，在教学过程中，学生的注意力是随着板书的不断呈现和不断更新而转移的。可以紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注地进行学习。而且能使教学内容具体化和“活”化地理板书是以纲目、图表和表格等形式把教学内容概括化和具体化的，并随着教学进程而逐渐呈现、一再更新，而使教学内容活化起来，有利于学生学习。还能为学生编拟读书提纲做出示范，教师的板书是学生编拟学习提纲的范例，学生通过抄写板书，可以逐步学会编拟读书提纲的方法，从而提高学生阅读地理教科书的能力。
一、设计地理教学板书应遵循的原则
1.板书设计要体现科学性。地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。它是一门具有较强科学性的学科，教师传递给学生的地理知识应当是客观的、准确的。这样的板书才能为学生提供准确的科学的知识和信息。此外，板书是学生获得学习内容的渠道之一，因此，教师要保证板书中的字、词、符号等信息准确无误，以免给学生带来学习上的障碍和困难。
2.板书设计要具有启发性。板书对学生来说具有指引的作用，因此教师在设计板书时要在依照科学性的基础上，体现出一定的启发性，这样就有助于激发学生的思维，使他们能够充分将所学知识进行分析比较、归纳总结，以及判断推理等，进而得到更多的知识和信息，使自己的地理知识之树更加繁茂。要体现板书的启发性，就要求我们高中地理教师认真研读教材，找出基本脉络，并精心设计出能够反映知识之间的内在联系、能提示地理事物规律的具有启发性的板书。
3.板书设计要有整体性。教师在进行教学设计时，每节课所讲的内容应当是一个或者几个重点问题，这就决定了每课时的教学内容都是相对完整的整体，这就要求板书也具有整体性，而不能成为没有联系的几个板块的简单罗列。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中地理教师在书写板书时应充分体现出知识间的联系性，并要考虑到整体布局情况，板书的重心应尽量与黑板的中心重合，上下左右要留出适宜的宽度，同时还要注意板书的布局不能“一头沉”，以免破坏布局的完整性。
4.板书设计要体现艺术性。优秀的板书不仅是重点突出、布局合理，直观清晰的，还要能够给学生视觉上的享受，学生对乱涂乱画的板书不会有好的印象，更不用谈从板书中获得有效信息了。因此，在高中地理教学中，教师要合理运用文字、图标、表格等形式设计板书，体现出书法美、结构美，展现出艺术性的效果，这样才能使学生赏心悦目，加深对所学知识的印象。
二、利用电子白板提高课堂教学的信息传送速度和容量
多媒体计算机具有传送速度快、容量大的特点。地理课时间非常有限，要在这有限的时间内获得更多的收获，就要求在教学过程中提高信息的传送速度和传送量。地图是地理教学的第二语言，地理教学中涉及到的政区图，地形图，气候分布图，河流分布图，剖面图，降水量分布图，景观图片等很多图片。利用多媒体课件，教师可以快速的展示所需的地图，非常的方便快捷。利用多媒体按照教学程序适时地播放地图和图片，任意切换，提高信息的传送速度和传送量，使学生对地理信息有了更多个人感受，从而有效地提高课堂效率。特别是在复习时，应用多媒体展示全图和局部图，有效地进行全图和局部图的比较，让学生进行图文转换及大量信息的再现，节约了时间巩固了知识。
三、利用电子白板把地理事物变得具体化和直观化
地理这门学科有区域性和综合性的特点，而我们生活的空间和范围是有限的，学习这门学科受到四个方面的限制。第一、空间的限制。因为直接的感官印象只能看到我们视野所及的范围，而在大多数情况下，视野范围是有限的。第二、时间的限制。某些地理现象它们是随时间而变化的。第三、物的限制。大量的地理事物都不能直接用眼睛观察到，所以不能形象的表达出来。第四、人的心理限制。除少数人是得天独厚的天才外，我们一般人把周围世界的印象摄入头脑并转换为主动的观察的能力是有限的，而把这些感官保存在记忆里面就更有限了。为此，在学习地理时必须借助其他手段。多媒体在教学中的应用，让地理事物由远及近，由表及里，由繁到简和由简到繁，层层叠加或剥离，形象生动地再现地理事物。
四、如何处理好教学板书和电子白板的关系
板书在教学过程中的什么阶段书写，是值得教师研究和思考的。尤其在有了电子白板后，教师如何有效地利用电子白板，发挥现代媒体教学的作用，提高教学的课堂效率，有时教师需要利用板书代入师生一起分析；然后观看电子白板上的内容，有时教师可以先利用电子白板的内容直观地向学生展示，然后再利用板书分析、归纳，强化知识点。教师也可以在电子白板的使用过程中，在适当的时候停下，利用板书，帮学生强化知识点的记忆，从而提高学生的学习效率。具体采用哪种形式需要教师视教学的需要而定。这样更可以帮助地理教师在教学过程中因讲解而忘记板书，然后再去补写，或者因过多板书而影响讲解时间的现象的出现。
论文作者:陈凤英
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第247期
论文发表时间:2016/7/11
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