摘要：赏识教育作为以肯定、夸奖、鼓励学生为基本手段的现代教育方法，具有极强的激励作用，其与德育工作的有机结合能够实现二者的共同进步，在强化小学生自信心与自尊心的同时，培养其良好思想品德观念。本文将从环境氛围、赏识契机、学生优点、失败挫折及个性化等方面，对小学德育工作与赏识教育的有机融合进行简单探讨。
关键词：小学；德育；赏识教育
中图分类号：G653.4文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）10-214-01
近年来，如何有效开展德育工作已经成为小学教育面临的重要难题，广大教师均在积极探索科学、合理的教育方法，而将德育和赏识教育相结合正是行之有效的途径。不过要想有效促进二者的有机融合，充分发挥二者相互间的促进作用，还需要采取合理策略对二者进行正确融合。
一、教师积极构建赏识氛围浓烈的德育环境
每个人都希望得到他人的尊重、认可、夸奖与鼓励，赏识教育正是以满足人类这一基本心理需求而形成的科学教育方法。而要有效应用其教育方法并实现与德育工作的有机融合，就必须先构建浓烈的赏识氛围，从而让小学生真切感受到被赏识所产生的认同感。对此，教师应当加强对自身的约束，不管是在日常教学还是生活中，都需要构建轻松愉悦的师生关系，并且频繁对学生进行鼓励与夸奖，让学生在多次肯定中不断强化自身自信，形成良好心态，并产生积极、正面的心理反应，主动配合教师完成德育工作。与此同时，教师还应当要求和鼓励学生在平常进行互相赏识与夸奖，从而在强化班级凝聚力的同时，构建赏识氛围浓烈的良好德育环境，让学生长时间处于被赏识的环境中，并形成正确的思想价值观念与道德体系。
二、合理寻找契机对学生进行赏识教育
要想充分发挥赏识教育的作用，教师必须要合理寻找契机对学生进行肯定、鼓励和夸奖，从而自然地完成赏识教育。否则的话，教师不顾时机、情况地对学生进行夸奖和鼓励，不但无法起到赏识教育的作用，还容易令学生产生赏识教育过于虚伪的负面情绪，不利于其成长发展。简单来看，赏识契机主要分为两种，即学生犯错以及学生表现优异。在前一种情况下，教师应当及时对学生进行鼓励；而在后一种情况下，教师则可以对学生进行反复肯定与夸奖，让学生真切感受到赏识的真诚性，从而愿意接受赏识并配合教师完成德育工作。例如某位学生始终无法准确理解数学课程中的某个知识点，教师不断对学生进行鼓励，并在其反复练习且掌握该知识点后，及时对其进行肯定与夸奖，并教导学生坚持不放弃这一品质的重要性，在最合适的赏识契机下高效完成了德育工作。
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三、积极挖掘学生优点并进行赏识教育
赏识教育的关键在于对学生进行肯定与夸奖，但是部分学生表现出的可赏识的优点较少，而某些学生表现出的可赏识的优点更多，就很容易出现部分学生很少获得教师赏识的情况。针对这一问题，教师应当积极与学生进行交流，认真观察学生的行为举止，充分挖掘其优点并进行肯定与鼓励，最大化赏识教育的作用。需要注意的是，部分学生的优点并不突出，如果不进行仔细观察很难发现，此时教师就应当不厌其烦地对学生进行观察与引导，并在发现学生优点后及时进行肯定。例如某位学生学习成绩较差，并且在平时也较为沉默寡言，很少被教师夸奖。教师为了充分践行赏识教育，对该学生长期观察并发现其音乐感悟能力极强，能够快速记住旋律并哼唱，教师就可以围绕这一点对其进行赏识教育，并结合音乐作品对学生开展德育工作，实现赏识教育和德育工作的有机融合。
四、防止失败挫折对基于赏识教育的德育工作造成负面影响
要想确保赏识教育长期发挥作用，必须要防止失败挫折对其的负面影响。实际上，小学生在学习与生活中都会犯很多错误，教师绝不能一味地对学生的错误进行批评，而是要引导学生正确其错误，并鼓励学生改正错误，从而防止失败挫折导致之前的肯定、夸奖受到影响，最终影响赏识教育效果。在赏识教育和德育相结合的情况下，教师更要对此加以重视，从而确保学生始终坚持正确思想价值观念与道德，防止失败挫折使得其思想道德观念出现问题。例如某位学生出于乐于助人的心理帮助同学，但不小心打翻了同学的墨水瓶。对此，教师一定要教导学生坚持助人为乐，只是需要在实践时更加注意和小心，防止学生因为这一次失误而认为助人为乐是错误的这种思想。
五、遵循以人为本理念并推行个性化的赏识教育
不同学生都是一个独立的个体，在开展基于赏识教育的德育工作时，教师一定要遵循以人为本的理念，推行个性化的赏识教育。针对不同学生在思想道德方面的不同优点，教师应当及时进行肯定与夸奖，并且尽量不要在短期内就同一优点对不同学生进行单独夸奖。即便真的出现这种情况，教师也一定要使用个性化的评语，不能机械化地使用模板对学生进行夸奖。
结束语：
综合上述分析可知，小学德育工作与赏识教育的有机融合，有利于二者的互相促进，既能强化学生自信心与主观能动性，也能培养其良好思想道德观念。在实际操作时，教师可以通过构建浓烈赏识教育氛围，合理寻找契机，积极挖掘学生优点，防止失败挫折的负面影响，推行个性化教育等方法，促进德育工作与赏识教育的有机融合。
参考文献：
[1]李晖娜. 小学德育教学中的赏识教育探讨[J]. 西部素质教育, 2017(1):57-57.
[2]张振华. 浅析小学德育教学中的赏识教育[J]. 吉林教育, 2017(21).
论文作者:戴强
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/20
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