王海鸥 吉林省通榆县新华镇小学校 137200
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0157-01
小学生良好的自主阅读习惯是提高语文能力的关键，也是一个人一辈子受用不尽的。语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，激发学生自主阅读的积极性，扩大阅读面，增加阅读量，要多读书。小学生自主阅读能力的培养，需要学生既要自主阅读自主感悟，又能查阅资料，并能广泛地阅读课外读物，真正掌握阅读方法，读懂文章，运用语文，这正是“大语文”教育观所提倡的。如何培养小学生的自主阅读的能力呢？在实践教学活动过程中也我总结了一些好的经验、方法。
一、培养学生自主阅读的兴趣和习惯
策略一：由课内向课外迁移，调动学生的读书的欲望。
1.抓住语文课由课内向课外阅读拓展。
引导学生读一些适合自己年龄特点的又是自己感兴趣的健康的书籍。以激发他们的阅读兴趣，老师讲课时抓住时机将书中的一些精彩片断或故事中主人翁的动人事迹做一些讲述，当学生听得入神，饶有兴味时，嘎然而止，请他们去自己阅读，引导学生跳出课本狭小的天地，投入到大语文的广阔天地中。
2.充分利用传统文化。
利用早自习引导学生积累背诵《弟子规》，培养学生的读书兴趣，感受我国优秀的传统文化的同时受到思想熏陶。
策略二：开辟读书平台，培养阅读习惯。
1.强化学生的日记教育、养成良好读书习惯。
我要求每个学生每周不少于一篇日记。日记内容就是摘抄，把自己读过的好文章段落记下来通过写日记，帮助学生养成良好的读书习惯。
2.精心指导让学生在读书中循序渐进。
读什么书，怎么读，对于小学生来说很模糊，他们没有明确的目标，而且他们只停留在“看”几本书，草草翻阅几页看过就忘，读书的效果必然不佳。因此，指导学生在读书的过程中仔细认真有选择性的阅读。
策略三：以多种活动形式提高学生读书的兴趣
1.组织召开“故事大赛”，激发读书热情。
为了培养同学们浓厚的读书兴趣，调动学生的读书积极性。在班级定期召开故事会，故事内容健康，学生积极参与。
2.举办“朗读大赛”，提高学生朗读水平，调动读书积极性。
再好的演员也要有展示的舞台。为了调动学生的积极性，使学生体会到成功的快乐，我在班级开展了朗读比赛，邀请其他语文老师做评委。给学生一个展示自己的机会。更好激发阅读兴趣，兴趣是做好的动力。
3.举办“读书汇报交流会”，激发读书热情。
要将读书活动持久坚持下去，取得好的效果，关键是读书兴趣的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如何使学生始终保持高涨的热情，在书的海洋中尽情遨游并乐此不疲是读书指导过程中一个值得研究的重要环节。实践中，我们每月开展一次读书交流会，展示读书成果，激发学生读书热情。
二、教给学生质疑问难的方法
学生自主阅读课文后，提出不理解的词句或疑难问题，这是十分可贵的，教育心理学揭示，学生在学习已有的知识、经验与新教材之间的差距，构成心理上的矛盾，这种矛盾以问题的形式从学生的头脑中产生，教学时，诱发并解决这些矛盾，学生的认识就能深化思维就能发展。学生发现问题而质疑，是对学习更深入更广泛地参与，但是往往有许多学生怕被老师、同学耻笑，不敢提问。其实，当学生提出有价值的问题时，就及时表扬，使班级洋溢着浓烈的求知氛围。鼓励学生勤学多思、活跃思维让学生在思虑中进一步分析理解课文章，从而使学生由敢问到善问，并完成自主发现问题且能解决问题的过程。
三、教会学生交流探讨的方法
学生在阅读中发现问题还远远不够，还应鼓励学生学会与人分享，与大家交流。因为讨论能最大限度地活跃学习气氛，调动群体的学习积极主动性；讨论为每个学生提供了表现自己的机会，是思想和信息的交流，思维的火花在碰撞中才会更绚丽。在讨论中，学生各抒己见，畅所欲言，发表各自独特的见解，他们的自信心和成就感也往往在自我表现中得以增强。通过讨论交流的过程，充分发挥了学生的主体功能，使学生都能有与同伴合作解决问题的体验，这不仅激发了学生的主动思维，使学生学会了发现问题、提出问题、解决问题的能力，而且培养了学生主动参与，与人合作交流的意识。从而培养了学生自主阅读的能力，促进了学生主动、全面的发展，在进行小组讨论交流的过程中，收到良好的教学效果。还要培养学生善于发现、分析、解决和运用的能力，养成自主探索阅读的习惯。
四、鼓励学生坚持写读书笔记
做读书笔记，是读书活动的中心工作。
起始阶段读书笔记的内容就是指导学生做摘抄,要求学生把自己在读书过程中喜欢的内容摘录下来，从段落到句子，乃至富有表现力的词语都可以。开始，学生往往只会摘抄一些描写景物的句子，而忽略了一些更重要的内容。通过交流，学生懂得了怎样使摘抄的内容更丰富，更实用。
然后指导学生在做摘抄的基础上，把自己为什么要摘抄的目的写下来，可以是关于文章思想内容方面的，也可以是针对写作的方法、结构、语言的感受。
除此之外还要引导学生写简单的读后感。
在前两步的基础上，教给学生写读后感的方法。先培养学生的感性认识，让他们明确读后感是写自己读后的真实感受。然后指导学生选材。可以从一个故事，一个章节为点，或是一个情节，一个场面，一句短短的话，引导学生写出感情。
这三个层次是一种循序渐进的读书方法，学生从读到写，既是一个读书的过程，又是一个思想上的飞跃。这样的过程符合学生的认识知规律，又能提高学生读书、写作的能力。
五、鼓励学生自主选择阅读的内容
其实，在生活中，学生由于家庭、经历、悟性等多种原因，造成了学生个性的多样性，有的爱好诗歌、有的爱好散文、还有的爱好小说，甚至有的爱好科学小品、卡通动画等等。教师要鼓励学生自主选择，要让学生充分张扬自己的个性，去掉对读书内容的种种限制，充分利用好校图书室的图书，并发动学生广泛收集各种健康有益的书籍，以充实班内读书角的力量，为学生供给更为全面的读书内容，以满足学生的个性需求。
少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期，这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说是影响人一生的发展——而且这是长大以后没有办法弥补的。在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择之后推荐给孩子，引导他们阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位小学语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。
论文作者:王海鸥
论文发表刊物:《中小学教育》2018年6月
论文发表时间:2018/5/30
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