陈永倩 四川省雅安市芦山县太平镇三九希望小学校 625600
【摘要】本文以小学低年级拼音教学实践为依据，对大班化拼音教学进行了实践研究。文章结合“大班化教学”的特点，提出了低年级拼音教学的具体操作方法，即“个别教学”，关心每个学生的进步；“动静交错”，融拼音教学于活动之中；“创设情境”，融拼音教学于情境之中；“鼓励创新”，点燃学生创造思维的火花。“关注个体”的教学有助于拼音教学质量、学生学习兴趣和创新思维能力的共同提高。
【关键词】关注个体；乐学拼音；拼音教学
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-164-01
本人在“大班化”的条件下，以拼音教学为突破口，开展了拼音教学的实验研究。在拼音教学方法上，我尝试全新的教学技巧和策略，通过拼音学习培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆创新，使他们迈好语文学习的第一步。
一、创设氛围,让学生在活动中学
刚入学的小学生学习拼音,往往感到枯燥无味。那么,怎样才能激发孩子们学习拼音的兴趣呢?对于一年级学生而言,兴趣来自于丰富多彩的活动。
在汉语拼音教学中,有些字母的形状容易混淆,如:“f”和“t”;有些字母的发音均相近,如:“u”和“o”。在教学中,教师可以采取灵活多样的方法,激起学生学习的兴趣,使他们在欢乐的活动中学习。例如教学“f”和“t”,先出示模型让学生观察,然后教师朗读儿歌:“伞把钩钩朝上f f f,伞把钩钩朝下t t t”。由此,教师将学生引入学习情景,这样的教学,学生不仅不会厌倦,而且越学越有味。在教学中,教师能根据课文内容创设氛围,如编顺口溜﹑儿歌﹑制作教具﹑组织游戏﹑表演等方式,学生学习氛围就会自然变得活泼﹑有趣﹑收到较好的教学效果。这些行之有效的方法能变抽象为形象,提高拼音教学质量。
二、将说与写相结合进行拼音教学
汉语拼音的教学是一个读与写相互结合的过程，离开了任何一方面，教学的目的都不能算是真正完成。因此，在教学中，除了重视写的环节之外，对于读的环节也必须给予足够的重视。通过大声的朗读，学生不但掌握了这个拼音的正确读音，也让学生的记忆得到了进一步的强化。同时，教师在示范读的时候，必须做到深情并茂，从而激发学生想要自己去朗读的欲望。
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三、教方法，举一反三，培养拼读能力
拼音教学以掌握音节为重点，教师在教学中应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，从而达到掌握学法、举一反三的目的。整体的音节是由声韵母这些零件组成的，因此，既要从整体的音节入手，又要进行零件的分析与教授，这样才能避免学生囫囵吞枣，死记硬背。课文中最早出现音节拼读的是第3课“ba”，因此这一课也可以称为“拼读音节起始课”。笔者在教学时，先指导学生看懂拼音方法图（小姑娘在推卡片），最后演示声母“b”和单韵母“a”两音相碰成一个音节“ba”，接着听老师范读，感悟两拼音音节拼音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，然后让学生练习拼读，体会拼读方法。教三拼音节时，采用“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉”的歌诀引路方法，就能变抽象为具体，化难为易。同时教师要巧妙合理地应用课本，新课程教材图文并茂，教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。教师要充分利用图画教学生掌握拼音要领，采用连读、对比类推掌握直呼技巧，加快拼读速度，提高拼音效率。同时结合教材中出现的短语、句子和儿歌的拼读练习，形成拼读音节的能力。
四、利用游戏结合拼音教学
小学生爱玩，游戏是小学生的最爱。在拼音教学中，教师要结合小学生爱玩的特点，把学习和游戏结合起来，激发学生学习拼音的兴趣。如：在教学拼读音节时，可采用“找朋友“的游戏活动进行拼读训练。让持声母卡的儿童去找持韵母卡的儿童，找到后让他们自己拼出来，然后教师帮助学生总结拼读的规律。寓拼音教学于游戏之中的教学方法，使小学生在学中玩，在玩中学，学生学得兴趣盎然，教师教得也兴致勃勃。
五、“个别教学”，关心每个学生的进步
班级授课制的优点在于一个教师的教学能被众多的学生所接受。然而学生是能动的，每个学生都有鲜明的个性，在班级授课制中如何更好地“因材施教”，历来是教育界的一大难题。本人在进行小学一年级的拼音教学过程中，充分进行“个别教学”。由于每个学生拼音的已有水平和思维记忆能力都不尽相同，于是我从每个学生的实际出发，先对学生展开深入的调查和分析，通过家访和个别交谈等形式了解每个学生的特点，为每个学生制定详细的学习目标，选择适合的教学方法。对于基础较好、认读能力较强的学生则大胆提高要求，而对于基础相对较差的学生则给予更多的个别辅导。在坚持教学标准的前提下，使学有余力的学生和在学习上有稍许困难的学生都能享受到学习进步和成功的“喜悦”。如班上有的学生形象记忆能力较强，我则让他们有更多的机会“看图识拼音”；有的学生擅长音乐，我则让他们通过学儿歌来认读拼音；等等。总之每个学生都能通过自己的学习专长来提高自己的学习能力，让他们感到“学习是最快乐的事情”。
总而言之，在拼音教学课堂之中，教师务必要精心设计每个教学环境，善用各种教学手段，激发孩子学习的积极性和热情，让他们乐于学习，喜欢参与到课堂中来，以达到更佳的教学效果。
论文作者:陈永倩
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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