关键词：小学教育；信息技术；教学与反思
引言
小学信息技术教学课堂应打破传统的教学方式，改变以往教师照本宣科的教，学生辛辛苦苦的学。这样的教学方式，让这门本应走在时代潮流的前沿学科，反而在学生之间产生不好的“化学反应”。现在的教学课堂是以学生为主的新型课堂，教师更应注重学生在课堂上获得的信息知识、学到的信息技术。生本理念教育是为学生设计的新的教学理念，生本教育的根本是要把学习还给学生，激发学生学习的主动性。
1引导小学生自主探究
在小学信息技术教学中开展互动式教学，教师应以信息技术的特点作为互动式教学的开端，将信息技术的优势与作用向学生们阐述清楚。在讲解的过程中，要将教学内容与现实生活联系在一起，让小学生们认识到信息技术与日常生活的紧密联系，为学习兴趣和课堂注意力的提升提供保障，为互动式教学的顺利开展打下坚实的基础；其次，互动式教学，意味着师生之间的关系是平等的，相互的，彻底颠覆了以往那种以教师为主体的教学模式，从而有效激发了学生的学习热情，以更加饱满的精神状态投入到学习当中。信息技术教师在开展互动式教学的过程中，既要注重任务驱动，又要兼顾到能力培养，双管齐下，共同促进学生综合素质的全面提升。其中，通过任务驱动开展互动式教学，可以使课堂教学氛围变得紧张又不失亲切。紧张是因为学生要想顺利完成教师布置的学习任务，就必须学好与之相关的信息技术知识，并且掌握相关操作技能，亲切是因为在学习的过程中，学生遇到任何疑问都可以向老师发问，还可以对教师所讲解的内容产生质疑。此时，教师要拿出足够的耐心，给予认真细致的解答，充分发挥出答疑解惑的职能作用，帮助学生将他们感兴趣的问题研究明白，在获得知识的同时，还获得了美好的学习体验，变得更加积极主动地学习。在能力培养方面，当前的各项信息技术，对于小学生的今后的学习和发展都具有非常重要的影响。因此，当代小学生必面掌握足够丰富的信息技术的操作技能，例如计算机系统操作、学习软件操作、互联网信息查询等等。只有这样，才能为其今后的学习和生活做好铺垫，充分发挥出信息技术教学的重要作用。
2利用数据鼓励评价，提升学生探究信心
小学阶段信息课教学注重学生的实际操作和设计创新能力的培养。学生对自己的作品有强烈的展示欲望，很多时候希望教师能展示自己的作品。教师的鼓励和表扬能够极大提升学生学习的自信心，因此教师在教学过程中要充分利用学生的这种心理，借助网络信息发布平台上传和展示，以网络评价的数据为参考，综合地评价学生，不断提升学生探究学习的自信心。在教学中教师还要强化学生的实际操作的指导，设计前指导学生根据自己的设计思路收集自己需要的文档、视频和音频资料，并对自己的资料进行分类。设计中教师进行范例教学，让学生学会这个操作并加以展示。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆分步演示教学完成后，教师要留给学生足够的时间设计和制作一个属于自己的设计作品。在学生完成作品后，教师可以把学生作品上传到网络发布平台上，并设计评分表单，教师评、学生评、不同班级的学生评，让学生能完美地展示自己的成果。一此学生为了做得更有特色，就会去研究更多的功能效果或者与其他的学生讨论借鉴。通过表单评价的客观数据激励更多的学生摸索学习。这样，学生就能树立起探究学习的信心。
3尊重学生个体差异性开展层次性教学
传统的讲授式教学过于强调和突出教师的课堂主导作用，小学生在信息技术课堂中，只能被动的接受知识。且小学生所学习的信息技术知识，多为教师教授的内容，很少有超出教材，或是让小学生自主探究的内容。教师教授的内容，多为面向班级整体，甚少将信息技术知识进行分层。因而不利于根据小学的个体差异，开展不同层次的信息技术教学，无法满足各个层次的小学生对信息技术的需求。为此在信息技术教学中，信息技术教师应将所教授的知识，按照难易程度，分为A、B、C三个层次，其中A层次针对学习能力较强，且对信息技术较为感兴趣的小学生；B层次针对具有一定学习能力，且乐于学习信息技术的学生；C层次针对学习能力较弱，对信息技术兴趣缺乏的学生。然后按照所分的层次，对所教授的内容进行分层，针对不同层次的学生，布置不同的探究任务，让A层次的学生“吃好”、B层次的学生“吃饱”、C层次的学生信息技术的掌握基本知识。
4应用方式的多样性
在小学课堂教学中，利用信息技术手段可以对教学场景进行虚拟化的设置，还可以利用高科技技术手段对人物与事件的发展进行模拟。这样可以向学生清楚地进行教学内容的呈现，让学生置身其中，感受学习的乐趣，同时也能够提高学生解决具体事情与灵活反应的能力，在提高学生学习成绩的同时还能够提高学生各方面的应变能力。
5寓教于乐提升学生学习信息技术主动性
小学阶段的学生有着其独特的教学特点，对于信息技术教学工作来说，传统的信息技术教学未能有效激发学生对于这一学科的兴趣，也未能真正的培养起学生的创造思维。因而需要在分析信息技术学科特点的基础上，采取寓教于乐的教学理念。信息技术的教学内容虽然有着较多的理论化、概念化内容，但信息技术是一门实践性极强的课程，理论与概念的学习，是为了更好的开展实践活动，让小学生掌握计算机的相关操作知识。
结语
在小学信息技术的教学上，面对新课程改革下的教学工作，信息技术教师应在小学信息技术教学的阵地上，不断的进行教学理念与教学方法上的革新，探究更适合现阶段小学信息技术的教学方法，以发挥出信息技术对于培养学生创造思维的重要作用。
参考文献
[1]贺占忠.小学信息技术课的教学思考[J].科技视界,2013(31).
[2]张盛辉.小学信息技术课堂如何实施“分层教学”[J].课程教育研究,2019(25).
论文作者:吴二利
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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