走近古巴学前教育，本文主要内容关键词为：古巴论文,学前教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2011年底，应“古巴-中国人民友好协会”的邀请，我有幸访问了古巴的哈瓦那市。出访前，我专门翻阅了我国驻古巴前大使徐贻聪及夫人徐丽丽撰写的《古巴》一书，书中是这样介绍古巴教育的——古巴实行全民免费义务教育，分为三个阶段：学龄前教育；小学、中学和大学预科；高等教育。学龄前儿童入学率为100%……对于一个经济并不发达、人均月收入较低、全国还在实行统一配给制的国家，如何能做到如此重视教育？带着这样的好奇，我们在邀请方的安排下参观了一所小学里的学前班和一个“儿童之家”，这让我对古巴的学前教育有了一些初步的了解和认识。
古巴学前教育概况
我们所去的小学名字叫Fabnao Ojeda，接待我们的有古巴教育部官员、哈瓦那市主管学前教育的官员及学校的校长、教师等。教育部官员大致向我们介绍了古巴的学前教育概况。
在古巴，教育被认为是国家的事，国家规定妇女生育后可有一年的产假，用来哺乳和养育孩子。1～6岁的孩子均可进入幼儿园、小学(学前班)和社区学校接受教育，费用完全由国家承担。以2002年为例，古巴的教育经费约占全国GDP的11%。近年来，古巴政府在联合国儿童基金会的支持下，开展了一项名为“教育你的孩子”的儿童早期教育项目，为超过70%的0～6岁孩子及其家庭提供以社区为基础的服务。这种服务主要包括：产前照顾，即在怀孕期为准父母提供系统的建议；产后照顾，即由医生和护士为0～2岁孩子的家庭提供个体照顾；2岁以上孩子的社区照顾旨在让孩子参与家庭以外的活动。这一项目在儿童发展和早期教育方面取得了显著成效。
古巴的每个社区都设有社区学校，并配有专业人士为家庭提供早期教育方面的指导，家长每周可以带孩子参加一次活动。事实上，社区学校的活动项目受到古巴政府部门的高度重视，在项目实施前就进行了先行研究，曾与哥伦比亚、厄瓜多尔、尼加拉瓜等拉丁美洲国家的教育机构开展了合作研究。目前，此项目已实施并研究了十年，有研究表明，古巴儿童的数学和西班牙语成绩明显高于其他拉丁美洲国家的儿童。除社区学校外，学前儿童的正式早期教育在幼儿园和小学里的学前班完成。
古巴的学前教育机构由教育部门和协会组织共同管理，要求幼儿园教师必须为师范学校毕业的中专生或大专生，中专生被要求继续学习以提高学历和级别。这说明古巴对幼儿园教师有一定的准入门槛，强调专业性，并重视职后培训和提高。近年来，古巴在开展学前教育的课程研究，该项研究将于2013年完成。
小学里的学前班：简单而又完备
Fabnao Ojeda小学是以委内瑞拉一位英雄的名字命名的，我们一行参观了该校的学前班。这所小学有三个学前班，共有73个五岁的孩子，每个班级只配备一位教师。孩子的在校时间为8：00～16：20，主要课程有学习、游戏、生活和种植，一日活动的具体安排见下表。
学校的硬件设施比较简陋，每个班级的教室约有30平方米，除了桌椅、黑板和一个电视机，其他玩具橱等设施比较陈旧，地上有几个角落放着电风扇，都是孩子们从家里带来的。教室四周的布置是简单的游戏区，有少量的玩具。每个班级还有一个约6平方米的盥洗室，虽然地方很小，环境创设也较为简单，但仍然可以看到教师为孩子们准备的盥洗用品，如肥皂、小梳子、牙刷、毛巾和镜子等。
我们进入班级教室时，孩子们正在上课，学习内容基本是数学和西班牙文的单词拼读，教师在前面指着黑板上的单词反复领读，孩子们每人都拿着一张图文练习纸在跟读。上完课，孩子们便来到楼下的空地上做操。我们还参观了孩子们的种植区，植物的品种很多并且生长得很好，孩子们在种植中学会了观察，认识了很多植物，积累了相关知识，也培养了从小劳动的习惯。从中可以看出，古巴的学前教育课程比较重视种植活动对儿童的教育作用。由于是小学里的学前班，这里的幼小衔接并不是问题，孩子们从学前班到小学的过渡也比较自然。
儿童之家：儿童真正的家
我们所去的“儿童之家”是2006年创办的，内有工作人员20名，均为国家工作人员，每月的工资为200古巴比索(约合人民币730元左右)。该“儿童之家”仅有14名儿童，收养的是健康的弃婴和父母双亡的孤儿，不接收残疾儿童。仅在哈瓦那市，就有30多个类似的机构，这些“儿童之家”属国家教育部管辖。这些儿童0～6岁的教育在幼儿园完成，6～18岁由“儿童之家”管理，18岁以后政府会为这些孩子找一个“家”，国家为接受这些孩子的家庭提供补贴，“儿童之家”这样的机构也会继续管理这些孩子。“儿童之家”的经费来源是多渠道的，由国家教育部、省和地区下拨经费，基本满足孩子的各项生活费用。对于智障和残障儿童，国家有专门的特殊学校负责他们的教育。
在“儿童之家”，我们参观了孩子们的卧室、盥洗室、餐厅和游戏室，我们还看到有专门的保健室和专职的医护人员负责孩子们的防病、看病和保健工作；有专职的厨师为孩子们做饭；有专门供孩子们种植的菜园，孩子们在菜园里开心地玩耍。在短暂的参观期间，我们感受到孩子们与“儿童之家”教师之间亲密的关系，他们称教师为“妈妈”。“儿童之家”负责人表示，孩子们在这里可以享受到家庭的温暖和关爱，同时他们也很渴望走出去看看，他们想了解外面的世界。
探访古巴的学前教育机构，给我带来了如下感受：首先，学前教育在世界各地均受到了高度重视，不管经济发展水平如何，普及和确保基本的学前教育是必须的。古巴学前教育入园率的计算应视为囊括了所有的教育机构，虽然古巴的学前教育总体投入不多，各方面条件也不好，教室、教具、教材等教育资源均缺乏，但是他们在努力让每个儿童都能进入不同的专业机构获得基本的教育，这一点值得我们学习。其次，古巴对待孤儿和特殊儿童的教育方式也有学习之处，一是国家投入较多(包括配备足够的工作人员，工作人员的工资高于公务员，为儿童提供生活费等)；二是类似的机构较多，能够保证这样的儿童不被遗弃；三是这些机构都由国家教育部门负责管理，充分体现了政府对这些儿童的高度关注。