湖南省汉寿县丰家铺中学 415900
一、教学会观察，积累素材
很多学生临到作文时坐下来咬破笔头，想破脑壳，还是无处下笔。一节课下来，纸上留下“三两行”。这种现象叫做“想作文”。究其原因，是因为学生眼中无物、脑中无书、腹中无句，自然笔下无文。要改变这种状况，仅仅靠教师去“讲作文”是万万不行的。为此，我实施的第一步是引导学生观察、观察，还是观察。
实际上，大千世界到处都是文章。在学生的周围每天都有着无穷无尽的人、事、物、景在发生、在变化。学生没有见到，只是缺少发现的眼睛。为了让学生“眼中有物”“心中存物”，我制定了观察细则，逐步引导学生观察。
1.细观察。什么叫做“细观察”？ 人们都有这样的经验：活动的物体最易于被发现，社会生活中，也是变化着的事物最容易让人感受到。基于这样的认识，我就从引导学生观察动景和变化入手，开始观察周围的事物。例如：同样是校园内的一棵树，平时不认真观察似乎没有变化，即使发芽、开花你也不会感受它。如果引起注意，就会发现它的变化。第一步，我引导学生说：“带上你发现的眼睛，多去观察任何事物的一点一滴的变化。”我理了发，对学生说：“我今天有什么变化？”一步一步培养学生观察的习惯。比如我衣着、头发什么有没有改变，问学生：“我有什么变化?”有个学生说：“您眉毛比昨天长了一点一点。”大家笑语声声。是的，任何事物都在变化，你要认真去发现。我举出古希腊著名哲学家赫拉克利特的名言：“人不能两次踏进同一条河流。”我告诉孩子们事物变化的哲学道理，逐步“装上”一双发现的眼睛。于是我布置一系列的观察作业。这种作业，不要求写出来，只要求讲出来。学生带回来各种各样观察结果：有邻居老奶奶过世了，有邻居阿姨吵架，有同学穿新衣，有去了公园看灯，等等。学生讲完之后，鼓励他们用自己的语言记下来，继续观察。从此，学生经常回来讲看见的事情。学生在不经意间开始动笔记叙了。
2.观察细。有一次，我带领孩子们去观察校外的一棵银杏树。观察回来以后，多数孩子说不出所以然。于是，我告诉孩子观察的方法、顺序和联想，讲述银杏树的故事。然后，第二次带孩子们再去观察。这次，孩子们可有讲的了。然后，如何记下来？孩子们又感到茫然了。我告诉孩子们，你怎么观察的就怎么记。我告诉学生：按顺序、讲清楚，然后用自己的语言慢慢道来就行了。学生最后明白，作文如同说话。
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我还告诉孩子们，明确观察的对象，运用各种视觉、嗅觉等各种感觉器官有顺序地观察，加上你联想到什么，有顺序地记载。由此，孩子们记录了各种观察笔记和日记。
观察既培养了孩子的观察能力，也积累了素材，在作文训练上迈出了坚实的一步。
二、教多读书，积累作文语言
1.拓宽阅读面。我制定全班学生阅读计划，向学生推荐读物，开展读书比赛活动。阅读书目分成几类：历史知识，科普知识，散文诗歌，文学故事等等，使学生开阔阅读视野。
2.推荐好书。我依据教育部推荐初中学生阅读书目为基础，选择了一些能够找得到又适合学生阅读的书籍。我充分利用学校图书室的藏书，引导学生去广泛阅读。因为，学校图书室的书籍最容易找到，也是最安全的做法。我将学生分成几个组，分别阅读和轮流交换阅读书籍。这样组与组之间就有了共同话题，先在组内交流读书体会，再在组之间交流体会。
3.制作阅读卡，摘抄优美词句，精彩片断、成语格言、名人名言。毛主席的老师徐特立说过：“不动笔墨不读书。”我组织我班学生开展读书比赛活动，看看谁摘抄的优美词句多，谁写的体会多。学生在不知不觉中练习了作文写作。我不评价学生的体会优劣，只评价学生读书多少，主要目的在于促使学生广读书，读好书。
4.名篇背诵比赛。没有记忆就没有学习。我定期组织学生进行名篇背诵比赛活动。这些名篇由老师提出，交班委会布置、检查。然后在班上举行背诵比赛。背诵比赛的目的在于巩固学生的语言知识。这些名篇有的是选取课文，有的是从课外读物中选取。背诵的内容不宜过长，一般是2-3分钟即可。
所有以上阅读活动，要与教材的单元阅读、单元作文的语体相联系，同时照顾到学生的阅读个性兴趣，既有相联系的书目，也有适当允许学生发挥个性兴趣的空间。经过一段时间，学生可谓是“脑中有书，腹中有句”了。
三、促多练笔，自如运用
1.多练笔。学生课外时间不是很充裕，难以很好地完成一篇完整的作文。 因此，多写所想所思所见的片段作文。我要求学生每天都要写下一段文字，不论长短，有啥写啥，想啥写啥。时政评论，球赛点评，影视感怀，家长里短，对联小诗，甚至遣词造句。练多了，笔熟了，素材也丰富了，到时作文时有些内容自然就会运用到作文中去。在学生忘记作文“痛苦”的快乐中，学生观察事物的兴趣和能力自然得到锻炼，写作欲望和冲动油然产生。
2.勤模写。教材上的范文、课外读物的优秀文章，有各种题材和体裁，这就为学生提供了学习模写参考。我引导学生参考这些范文，要学生按照范文的框架结构，换写成自己所见所思内容，用自己积累的语言进行模仿写作。我告诉学生，你也可以突破框架，写出自己的特色。模写多了，到了一定时候，学生顺手拈来，逐步甩开范文，写出自己的作文。
3.自由表达。学生逐步体会、学会了写作的技巧后，自然会懂得如何立标题，如何给文章留眼，如何修辞，如何抒情，如何作结，如何呼应，等等。这些都在模写中体验过了，现在轮到表达自己情感的时候，学生自然不会感到陌生，水到渠成，达成自由表达。
论文作者:李敏
论文发表刊物:《教育学》2017年9月总第127期
论文发表时间:2017/11/29
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