摘要：随着教育的不断进步与创新，让高中阶段的学生具备语文核心素养是新课标背景下对学生提出的新要求。同时，在高中阶段的语文教学过程中，语言文字教学一直是语文教学的核心所在，在高中语文核心素养背景下进行有效的语言文字教学成为了家长与教师关注的重点。
关键词：高中语文; 核心素养; 语言文字教学;
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-226-01
随着新课改的不断深化, 高中语文教师在教学过程中, 逐渐重视学生语文核心素养的培养, 进而培养学生形成良好的综合能力, 满足当前的需求。但在现阶段的高中语文教学过程中, 受传统的教学理念与模式影响, 无论是在教学内容上还是在教学方法上, 均存在一些不足之处, 因此, 教师应积极进行创新, 深入进行研究, 应用教学新思路。
一、高中语文核心素养背景下语言文字教学特点
（一）情境性
在高中语言文字教学的过程中，语言文字教学拥有创设情境的特征，在高中语文核心素养的背景下，运用合适的手段，进行教学情境的创设，有利于激发学生对于语言文字学习的兴趣，促进学生对于相关知识的吸收以及掌握。
（二）开放性
开放性主要是体现学生在语言文字学习中的主体地位，激发学生在语言文字学习过程中的主动性，在高中语文语言文字教学的过程中，不仅需要保持课堂的开放性，还需要保证语言文字教学内容的开放性，只有这样，才能促进高中语文语言文字教学的进行与发展。
（三）跨越性
对于学生而言, 在学习过程中, 可以发现在不同的学科中涉及的知识具有明显的共同性, 语言文学教学也同样如此, 涉及的学科较广, 可以从多角度进行学习, 扩展自身的视野。
二、现阶段高中语文核心素养背景下语言文字教学存在的问题
（一）教材利用效率不高
在现阶段的高中语言文字教学过程中, 对于教材的利用效率不高, 尤其是对于语言文字规范内容的教材, 未能将其归入专业课程体系中, 导致其利用效率普遍偏低。
（二）课程标准设计不足
当前, 在高中语言文字教学课程标准设计过程中, 受传统理念的影响, 未能将语言累积、书面语、汉语知识等相关的内容在标准中体现, 导致内容与目标进行混合, 设计不足。
（三）教学方法理念传统
部分教师在教学过程中, 依旧沿用传统的教学模式与理念, 未能重视学生的情境体验, 以自身为教学主体, 学生为接受者, 导致学生在学习过程中未能充分发挥出自身的学习积极性, 课堂学习效率不高。
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（四）教学内容较为单一
对于语言文字教学来说, 其教学内容较为缺乏, 学生在学习时难以提升自身的创新性, 并且知识较为零散, 学生在学习过程中, 经常发生交叉重复, 学习效率不高。
三、高中语文核心素养下语言文字教学有效策略
当前核心素养背景下, 在高中语言文字教学过程中, 教师应严格遵循教学原则, 积极进行合理的创新, 从整体上提升教学效率, 满足新课改需求。具体来说, 可以从以下几方面开展:
（一）合理利用语文教材
在高中的语言文字教学过程中，教育部门需要针对相关的教学内容，加大高中语文必修教材内语言文字的相关知识点，高中阶段的学生，在进行语文知识的学习过程中，需要针对语文教材内的现代汉语语法和句法、字音字形以及文言文语法与句法进行学习，而这些内容都是能够体现汉语语言的一种本体，同时，教师在进行语文语言文字教学的过程中，需要做好知识的衔接，将高中语文必修教材与选修教材内的语言文字知识合理有效的进行结合，共同促进学生的进步与发展。
（ 二）积极进行课程标准设计
课程标准设计一直是高中语文课程体系构建的重要组成部分, 为实际的教学提供良好的教学目标, 因此, 教师应积极进合理的课程标准设计, 改变传统设计过程中存在的课程性质认定不到位与课程内容缺失问题, 完善现有标准, 明确实际的语言文字内容与课程内容, 并将课程内容与目标进行合理的区分, 保证教学有效的开展。
（三）合理进行教学方法创新
在当前核心素养背景下, 高中语文教师在语言文字教学过程中, 应改变传统的教学理念与教学方法, 积极进行创新, 从根本上提升教学效率。例如, 某教师在教学过程中注重情境模式的应用, 为学生营造良好的学习环境, 促使学生积极主动性学习, 提升学习效率。例如, 在《故都的秋》中, 教师在讲解“秋雨话凉”时, 为学生营造出真实的场景, 塑造一幅秋景图, 学生在此背景下, 加深对语言文字的理解, 感受到文字自身蕴藏的内涵, 从而展现出其描绘的美丽场景。如, 在“一层秋雨一层凉”中, “层”代表的是“阵”, 而在一阵秋雨一阵凉中, 其第二、四、六个字是仄音, 音调不发生变化, 此时, 教师可以促使学生自主进行探究, 逐渐将其进行转化, 如, 结合方言特色进行阅读, 感受其中蕴含的韵律, 加深对语言文字的理解, 创新学习方法。
（四）丰富教学内容创新素材
对于学生来说, 在核心素养背景下, 教师应更注重学生的综合素养, 促使其感受到母语的魅力, 因此, 应积极对教学内容进行丰富, 创新素材, 促使学生激发出学习的兴趣, 感受语言文字自身的内涵, 进而提升自身的综合素养。例如, 某教师在教学过程中, 为丰富教学内容, 将李清照的《声声慢》进行融入, 引导学生学习其词句的修辞特色与语法规律, 进而通过教师自身的指导, 提升学生的写作能力与阅读能力, 感受知识中蕴藏的内涵, 提升语文核心素养。
参考文献
[1]李新. 高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[D].扬州大学,2017.
[2]李芬. 基于语用的高中实用文阅读教学研究[D].安庆师范大学,2017.
[3]刘荔萍.以提升学生语文核心素养为目标的语言文字应用[J].都市家教月刊, 2016 (4) .
论文作者:孟文
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
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