刘亚非[1]2004年在《保险专业英语教材编写研究》文中研究指明全国大学英语教学大纲强调“学生在完成基础阶段的学习任务,达到四级或六级后,都必须修读专业英语,以便从学习阶段过渡到应用阶段”(《全国大学英语教学大纲》,1998)。通常,应用阶段强调英语与所学专业的结合。目前,某些大学的英语教学在完成基础英语教学之后,继续学习与本专业有关的英语教材,采用英语+专业的培养模式。当今,社会对大学生外语能力的要求越来越高,用人单位不仅要求毕业生具有日常的交际能力,还提出要有较强的运用英语为专业技术服务的交际能力。 然而,长期以来,由于师资缺乏、教材短缺、加之各校追求四、六级统考的及格率等因素,专业应用英语的教学并没有得到应有的重视。保险专业英语教学也是如此。现在,市面上虽有几本保险专业英语的教材,但其内容系统性、科学性和趣味性不强,练习的形式也单调乏味,既不能满足目前保险专业英语教学的需要,也不能适应我国保险教育的发展。 保险专业英语教学是保险专业教学中不可缺少的一部分。本文运用ESP需求分析和教材设计的理论及功能交际法理论,采用分析对比的方法,分析保险专业英语教学的必要性和保险专业英语教材的现状。针对保险专业英语的特点,分析保险专业英语教学与教材的关系,探讨编写保险专业英语教材的原则与方法,研究编写保险专业英语教材的模式,试图克服传统专业英语教材偏重阅读且枯燥乏味的缺点,创造丰富多样的练习形式,增强教材的趣味性,发展学生的思维,培养学生运用英语进行交际的能力。 保险实务中有许多的案例,它们是保险专业教学中最好的例子,每一个案例中都含有丰富的保险专业知识。在保险专业英语教材中加
陈氏青梅(Tran, Thi, Thanh, Mai)[2]2016年在《对越商务汉语教材编写研究》文中提出随着越中两国在经贸领域发展的扩大,越南就业市场对既有商务知识又有汉语语言知识人才的需求极为紧迫,总供不应求目前。越南学生对《商务汉语》的学习需求也日益增加,许多高校展开商务汉语教学,甚至有的大学专门开设商务汉语专业,旨在培养以汉语为工具从事经济贸易的人才以及满足社会和学习者的需求。商务汉语在汉语教学中逐渐引起了人们的关注,但越南高校都在面对同样的问题,就是如何规范、系统、又科学地发展起《商务汉语》这一学科,同时也在为该课程的教材选用的事情而踌躇。由于受教学对象、教学目标及教学条件所限,到目前为止,开设过《商务汉语》课的越南高校仍未在中国上百种商务汉语教材里找到适合于自己的教学。为越南高校编写一本有针对性的及《商务汉语教程》是极为紧迫的需求。我们立足于这些真实的需求,以《对越商务汉语教材编写研究》为本论文的题目,先后解决了六项研究任务包括：(1)确定教学对象及其特征、(2)了解教学对象的需求、(3)分别确定商务汉语教材与对越高校汉语专业生教材编写的理论依据、(4)确定教学理念及教学方法、(5)确立教学大纲、(6)编写某一单元的模拟教材,力求能为越南高校汉语专业生《商务汉语教程》编写工作垫铺好坚实的理论基础并确定出较为周密可行的编写方案,从而拟定编写模拟教程的一个单元内容。除了引言、结语之外,全文主要内容共分为四章。各章节的具体内容如下：第一章主要通过考察现有的对外汉语教材编写的一些有代表性的教材编写原则,在进行对商务汉语教材的定义及了解其特征之后进一步推出针对商务汉语教材的编写原则。商务汉语教材为对外汉语教材中的一个种类,在商务汉语教材编写上完全可以以刘询对外汉语教材编写的四大原则为第一层次的编写原则然后再继续满足商务汉语教材对学科特征的第二层原则,如“交际性”、“开放性”、“专业性”及“内容层次性”。在商务汉语教材编写的理论研究基础上,本文提出了针对越南高校汉语专业生编写教材的体型确定、内容结构、语料摘选、词汇帅选、结构编排几个方面第叁层次的编写原则。对对越高校汉语专业生编写的《商务汉语教材》应该以哪个教学方法为指导理论建议要符合于教材编写的定向性及目标性。对教材体型编写应该在科学性、需求性与趣味性的基础上编写一本立体性的教材。内容结构的编排是最重要的,它的编写必须要满足学习者需求分析与认知能力的同时考虑到内容的科学性、实用性、开放性及编写层次渐进四个原则。对词汇帅选,却应该词语的专业性、针对性及更新性的叁个原则。第二章通过阐述对教学理念与教学法的定位后,本文对中国教学法的理论的发展进行论述并提出中国商务汉语教学界里常使用的教学方法,在深入了解已提的教学法之后确定最适用于《对越高校汉语专业生商务汉语教材》编写工作的指导教学方法理论。在中国对外汉语学界提倡《结构+功能+文化》为重要的教学理念的时代,考虑到越南高校汉语生的特定教学对象,本文基于分析《任务型教学法》与《基于内容的教学》之间的异同点、取长补短并提出“以任务为教学单位的基于内容的教学”为对越高校生商务汉语教材的教学理论。第叁章我们以河内大学中文系的商务汉语教学为典型研究对象,阐述了该校在商务汉语教学中遇到什么问题与挑战及其发展的展望,进而在此基础上,又对越南大学生商务汉语学习目标及需求考察及分析。通过对300名同同学经历的汉语生进行了目标情景与需求的调查,我们了解到越南高校汉语专业生对商务汉语课的学习目标与需求,在此基础上提出了越南商务汉语教学存在的问题以及学习者对课程的期望值。第四章本章包括两大内容,第一是对商务汉语词汇的定位和范围进行界定之后提出考察方案的一些依据。第二是通过我们自己建立的语料库进行考察中国《BCT商务汉语常用词语表》词语中的越南相应的意义的出现词频结合考察数人对词语表里的学习需求的权重分析结果建立出针对《越南高级商务汉语词汇表》。第五章本章对教材构成各项因素的编写要求进行更为细致的描述,同时对教材中每主题单元的体例进行编排、确立其编写顺序,最后已尝试模拟编写了一个主题单元作为理论的再现。这也就是教材编写研究理论结合实践经验作出的成果。不同的章节解决《对越高校汉语专业生商务汉语教材》编写工作不同编写环节的不同任务及问题,但这一切的研究都有一个共同的目标,就是为教材编写工作建立坚固可靠的理论基础、科学可行的编写方案及真实可靠的词语筛选依据。
徐思云, 李硕, 林纳纳[3]2009年在《“保险专业英语”教学的现存问题分析》文中研究说明保险专业英语的学习对于保险专业的学生十分重要,但由于诸多方面的原因,目前的教学体系还有待于完善。本文从教师质量、教材选用、教学模式叁个方面进行了多层次的分析并提出了可行性建议,以期对教学实践能起到良好的促进作用。
周文萱[4]2013年在《商务英语写作教材研究》文中进行了进一步梳理在推动中国全球化的进程中,随着国际贸易的深入发展,需要大量熟悉国际商贸业务法规,又精通语言技能并善于跨文化沟通的复合型人才,写作作为商务沟通的手段之一在国际贸易领域中起到十分重要的作用,好的写作技能是有效沟通的润滑剂。基于国内目前商务英语写作教材的现状和商务英语专业的发展情况,本论文主要致力于研究一套在外语教学环境下的商务英语写作教材编写体系,即“基于体裁视角的商务英语写作教材”。在建构主义理论、特殊目的用途英语理论等的基础上,结合体裁理论将语言和语境有机结合起来,培养学习者基于体裁的写作能力,这包括学习者在写作中的语言能力与非语言能力的培养,在本研究中将其称为体裁能力。本论文主要研究叁个方面的问题,分别是：1.现有国内外商务英语写作教材主要有哪些?这些教材的编写角度、内容以及选材都是什么?2.现有国内商务英语写作教材的主要特点是什么?不足之处主要体现在那些方面,如何对这些不足进行改进?3.如何将体裁理论应用于商务英语写作教材的编写?对设计出的编写体系如何改进和完善?针对上述叁个方面的问题,本论文进行了全面而深刻地阐述和探讨,产生了一些具有创新性的观点,具体描述如下1.基于体裁理论的写作教材是将写作中的语言因素与非语言因素整合为体裁能力,将该能力的培养作为写作教材的核心内容。写作学习的过程是帮助学习者尽可能多地接触并掌握未来工作和生活中将会遇到的种种体裁,能够满足未来的工作的商务场合中的实际需求。2.在教材编写和设计中把对商务语境的认知与商务英语写作相结合。本研究中的教材设计方案不同与以往写作教材之处在于,在教材的编写章节中加入了对商务语境和主要商务活动的知识内容的设计,使学习者在写作之前先了解写作的环境、沟通的对象等知识。在具体写作的学习中包括对体裁,交际目、语言特点、结构特点以及写作技巧的认识。在明确了教材的编写过程,笔者针对不同的情况给出了相关的示例,并对这些示例进行了说明,这些示例是体现教材“体裁”这一内涵的实际体现。从体裁的角度来认识商务英语写作,其教与学的核心内容发生了变化。体裁理论视角下的商务英语写作教材强调写作的意义是实现有效沟通而不是通过文字完成自我表达。写作课堂不再是语言练习的课堂,将写作的意义转变为有效沟通,这种观念的转变使教学要素发生了变化,体裁理论成为写作教学中的核心,围绕该理论的教学模式和发展,教学要素也发生了变化。3.基于体裁的商务英语写作教材不再以单一的模式设计教材内容,编写人员能够充分运用当今工作场合中的资源。在教材编写的中不仅探讨了写作教学理论对商务英语写作教材编写的指导,还了解了在实际商务场合中的写作任务,编写人员可以运用体裁理论将商务语境中的真实素材转编写成教材内容,使编写更灵活,教材内容更加丰富。本论文由六个章节构成,第一章为引言。论文第二章首先从写作教材的使用情境、教材编写方法、体裁理论和商务英语有关理论入手进行了回顾和论述,区分了外语教学与二语教学的差异,探讨了当今的教材编写方法,论述不同学派对体裁理论的理解以及体裁理论所包涵的概念。同时,论文对商务英语的本质和商务英语的学科属性以及写作教材的编写理论进行了研究。第叁章为对商务英语写作教材、商务英语写作教材使用情况和商务英语写作的实际调查,论文对现有的国内外商务英语写作教材进行了全面的梳理,了解了现有商务英语写作教材的内容、编写角度、方法、主要体裁和选材,并对一些从事商务英语的工作人员和学习者进行了调查,了解了他们对现有的一些教材的看法、目前商务英语写作教材现状、编写现状、使用情况并指出了国内商务英语写作教材存在的问题以及在使用中的不足。基于前面的调查结果,论文第四章提出了对存在问题的改进思路和途径,研究了体裁理论在商务英语写作教材编写中的运用,通过体裁理论的应用,实现当前教材编写的改进途径。在第五章,本论文结合体裁理论在写作教学中的运用,给出了具体的编写和设计方案及相关的范例,包括对教材整体结构的方案、教材中每章节内容的设计、材料的选择、任务的设计、评分标准和学生自评方案的设计。其编写目的是让学习者更积极主动地参与到学习过程当中,激发学习者的学习热情和兴趣,提高他们解决在实际工作场合中遇到写作任务时的应对能力,以更好地让他们为未来的工作做好准备。在对教材编写和设计研究的过程中,笔者设计了基于体裁理论的商务英语写作教材样章,并将这些样章在写作课堂中进行试讲,在试讲的前后分别作了写作测试、课堂观察、问卷调查、访谈并将写作测试成绩与非样章授课班级进行对比,通过这些调查寻找该教材编写方案的不足之处并进一步完善。第七章为结论部分,写作的过程是通过文字的输出来实现社会关系,写作教学的发展与社会的发展紧密相关,仅仅依靠一套理论来编写教材是不足的,教材的编写和研究还应该包括中国语境下的商务英语需求分析、专用商务语料库的设计与应用、基于现代化计算机及网络技术的立体化教材开发等领域的深入研究。总的来说,本研究结合了教材编写理论、教学理论、体裁理论和商务英语有关的理论对基于体裁的商务英语写作教材的编写进行了积极有益的探讨,希望本文能给其他的从事商务英语专业写作教学的实践者,带来一定的启示和思考。但更为重要的是,希望能够通过本研究的讨论,能引起教育界和学术界对商务英语写作教材的研究给予更多的关注和重视,促进国内商务英语写作教材和课程建设有序、健康的发展,以培养出更多既有商务专业知识又有较高的英语水平的具有国际化视野的高层次复合型人才,更好适应经济全球化、文化多元化、贸易多样化的发展趋势。
苏鸯[5]2016年在《高职行业英语教材建设初探——以财会行业英语为例》文中提出在当前行业英语教材匮乏的大背景下,建设一批满足高职教育理念、面向学生岗位需求的行业英语教材,已是大势所趋。本文从行业英语的教材建设现状出发,探讨了财会行业英语教材的建设思路,以详细的列表阐述了覆盖内容、知识能力要点和编写体系,以期能为其他的英语教材建设提供参考。
莫再树[6]2012年在《晚清商务英语教学源流考镜》文中研究表明经过不懈努力，我国商务英语专业已正式进入本科专业目录，商务英语教学由自发最终走向了自觉。但我国商务英语教学史的全面、系统研究至今阙如。学界在对近代英语教学史的研究中，已零星地旁及晚清英语教学中便已出现了的商务英语教学的史实，这些记述虽然在一定程度上弥补了商务英语教学史实方面的空白，具有较高的史料价值，但尚缺乏以近代商务英语教学为专门对象的历史考镜和系统研究。这在一定程度上反映了商务英语学界对近代商务英语教学研究意识的缺失，不利于我国完整的商务英语教学史的构建。鉴于此，本研究本着拂去历史尘埃、逼近历史事实、还复历史原貌的宗旨，对我国晚清商务英语教学的源流进行考察。本文以晚清社会需求为背景，以晚清商务英语教学为切入点，以晚清商务英语教学发展史及商务英语教材为核心，以晚清商务英语教学不同主体、课程类别及教学法为脉络，既从宏观上勾勒晚清商务英语教学的全貌和发展轨迹，又从微观上聚焦晚清各教学主体进行的商务英语教学，并在上述脉络下探讨晚清商务英语语言的变迁及晚清商务英语教学与近代社会文化变迁的互动，较全面地考察晚清各类商务英语教材的演进、特点及编写依据和体例等，以窥其精微奥义。概言之，本研究首次对晚清商务英语教学进行源流考镜，主要研究问题如下：第一、晚清商务英语教学是如何演进的？其演进呈现出哪些特点？这一研究问题可细分为：晚清商务英语教学有哪些主体？各类商务英语教学的开展基于何种动因？各自的课程设置有何特点？各类学校开设的商务英语教学有何作用与不足？采用了哪些教学方法？晚清商务英语课程的属性是什么？晚清商务英语教育中是否有教育规划？表现在哪些方面？第二、晚清民间非标准商务英语语言是如何起源、发展及消亡的？有何语言属性及社会文化涵义？第叁、晚清商务英语教材是如何演进的？有何特点、编写依据和编写体例？如何评价晚清商务英语教材？本研究涉及语言学、历史学和教育学等多个相关学术领域，以英语教学研究为主线，借鉴历史学和教育学等相关学科的知识，采取历史文献研究法，钩沉、爬梳、筛选、甄别、整理相关史料，对晚清商务英语教学源流进行考镜，并在此基础上，采取比较分析法、案例分析法和内容分析法，对晚清商务英语教学的各个方面进行分析和评价。本研究主要有以下发现和结论：首先，关于晚清商务英语教学第一、晚清商务英语教学主体和教学动因。晚清官办学堂的商务英语教学是在被动开放形势下采取的一种主动意识，教会学校的商务英语教学是一种利益导向下的世俗化与功利化的选择，民间商务英语教学是在一种以需求为导向的非正规教学。这种办学动因的差异性体现了晚清英语人才需求的差异性。第二、晚清商务英语课程设置及教学。（1）晚清官办学校出现了内容型商务英语课程教学和融商务专业知识于英语语言教学的端倪，其商务语言翻译实践开我国近代西方商学着作汉译之先河和商务经济类书籍汉译之新风。（2）晚清教会学校的商务英语教学从最初以内容为基础的专业英语课程教学发展到语言技能和商务内容型商务英语教学，再发展到商务英语课程的全面拓展，最后到基于近代化职业教育的商务英语教学。（3）晚清民间商务英语教学以英语语言技能和商贸内容为主，具有较强的实用性、职业性和技能性。（4）清末学制改革使官办学堂商务英语教学日趋式微，但也使商务英语的职业教育成为可能。第叁、晚清商务英语教学属性、教学方法及教育规划。（1）晚清商务英语教学从前制度化教育转向制度化教育，存在着正规教学、非正规教学和非正式商务英语学习。（2）存在着技能型和内容型商务英语课程。（3）语法翻译法、古安系列教学法、内容教学法和洋泾浜英语教学法在不同学校得以采用，各具特定的历史时代性、适应性和交际性。（4）晚清商务英语教学在教育主体、课程设置、教材选用与编审等方面体现了一定的教育规划，其教育规划经历了从自发到自觉的过程。第四、晚清商务英语教学的影响及不足。其影响表现在四个方面：（1）开我国商务英语教学之先河，教学内容具有较强的需求导向性；（2）培养了大批社会急需的商务英语人才，见证并在一定程度上推动了中国近代化进程；（3）是我国复合型外语人才培养模式的最早实践；（4）是晚清社会心态日趋开放的晴雨表和风向标。不足表现在四个方面：（1）官办外语学堂的商务英语教学只是零星地带有些许商务英语教学的性质或成分，并未形成有规模的普遍的现象；（2）教会学校的教学是教会教育传教的一种世俗化和功利化选择；（3）民间商务英语教学具有很强的自发性、盲目性、纯粹工具性动机；（4）基本未深入西学内涵，文化教育意识严重缺失，大多数学习者难以从思想层面引领近代化进程。其次，关于晚清民间早期商务英语语言第一、CPE与民间早期商务英语的关系。盛行于我国通商口岸的中国洋泾浜英语（CPE）具有明显的商务英语特点，是一种为口岸商贸服务的英语变体。第二、民间早期商务英语的演变。（1）广州英语和上海洋泾浜英语分别是广州贸易制度和条约制度时期的中西商贸通用语。（2）CPE逐渐失去了其存在和发展的社会、物质及思想基础，最终退出中西商贸交往的历史舞台。第叁、民间早期商务英语的语言属性。（1）从社会语言学来看，CPE是不同语言集团在商贸往来中产生的贸易混合语，其产生方式有别于传统的语言谱系。（2）从二语习得的视角来看，CPE是一种有限的二语习得，其形成与中介语的石化有相似之处；CPE的演变与发展基本符合中介语理论。第四、晚清民间早期商务英语的社会文化意义。早期商务英语打上了社会等级的烙印，折射出了早期中西商贸交往的轨迹和中国社会的变迁，反映了口岸城市对外语和对西方文化的认识和态度的变化，反映了晚清社会的工具主义倾向和跨文化交际意识的缺失。最后，关于晚清商务英语教材第一、晚清商务英语教材的演进特点：从词汇会话集向写作及会话教材演变，从“汉字注音”向国际音标注音演进，从“词汇型”转向“句字型”，从CPE转向标准英语，从“准商务英语教材”转向专门的商务英语教材，学习方法从机械记忆转向摹仿、推类、循序而进。第二、晚清商务英语教材的特点、编写依据和体例。（1）特点主要表现在：商务内容多样化，实用性强，便于自修，跨文化交际意识的萌芽，编写者水平较高。（2）对商务英语重要性的认识、对商务英语语言和商务英语学习的认识分别是其编写的实践和理论依据。（3）编写体例：以义类编纂法编写词汇集，以话题型散点式编纂法编写会话教材，以文选型类聚编写法编纂写作教材。第叁、晚清商务英语教材的重要意义：（1）满足了学习商务英语知识和掌握商务英语交际技能的需要；（2）是我国商务英语教材建设的滥觞，反映了晚清商务英语教材建设的启蒙诉求。（3）见证了晚清洋泾浜式商务英语语言的兴衰，实录了中国洋泾浜英语的大量语料；（4）反映了晚清商贸语言接触的历史和文化，是研究晚清中西语言接触和中西商贸文化交流史的重要依据。（5）对民国及以后的商务英语教材建设产生了重要影响。晚清商务英语教材尚有诸多不足：（1）有些教材内容安排缺乏科学合理的思路；（2）所有教材缺乏语言学理论或外语教学理论的指导，教材内容缺乏深层次处理；（3）教材的用词、句式、风格、语气过于正式；（4）绝大部分教材缺乏助读系统；（5）多数教材较少涉及中西文化差异及跨文化商务交际。本文对晚清商务英语教学源流的考镜，从宏观上梳理了其脉络和演进历程，勾勒了其发展全貌，从微观上考察了课程、教学法、教育规划、教材等，对晚清商务英语教学的影响与不足进行了评价，试图呈现一幅有血有肉的晚清商务英语教学发展的完整画卷。
吴海燕[7]2012年在《商务汉语词汇研究》文中研究说明随着专业领域语言研究的发展,从本体研究角度揭示各专业领域语言词汇系统性特征,从语言应用研究角度探寻二语词汇教学在专业领域语言中的教学规律,都具有研究需求和价值,作者尝试以商务汉语词汇研究为例,基于专业二语词汇学习难度主要是词形、构成方式、以及词义等方面,而非专业背景知识的陌生化的原则,主要对商务汉语词汇的本体和应用教学进行研究,采用定量和定性的研究方法,将词汇形式和意义相结合,分析归纳商务汉语词汇构成方式及能产性词法模式,并从应用研究角度,构建商务汉语词汇框架语义层级系统,在以上研究的基础上,探寻商务汉语词汇在教材中的编订及其教学规律,以期为专门用途汉语研究提供一定的参考。本论文共六章,第一章主要分析了商务汉语产生的背景、研究现状及价值,首先对商务汉语进行了界定,“商务汉语”是针对在商务领域中汉语为非母语的交际人群,主要将汉语作为工具,以达到商务专业的学习目的的专门用途的汉语。在此基础上对本篇论文的研究对象商务汉语词汇的数量、范围进行了界定,以《商务汉语考试大纲》中的词表为主,建立“商务汉语词汇数据库”对词汇进行定量性统计研究。第二章对商务汉语词汇的典型特征进行了分析,商务汉语词汇与普通汉语词汇对比有所区别但也有交叉,本章中主要分析了商务汉语词汇具备的专门用途汉语特点,总结了7个方面的突出特点。第叁章主要对商务汉语词汇的构成方式和类别倾向性进行构词特征分析研究。在类别倾向性上,偏正式、动宾式、联合式是商务汉语词汇构词的主要类别,存在少量使用特殊结构类型。在构成方式上商务汉语词汇中的复合词占了较大比例；类词缀增强了商务汉语词汇的构词能力；双音节缩成单音节增强了术语的书面性；商务汉语中存在大量缩略词,词汇化现象较为明显；商务汉语中的外来词主要来源于日语。第四章对商务汉语词汇的词法模式进行了分析,从词汇的形式与意义相结合的角度,对词汇的组合规律进行研究。偏正式和动宾式的复合词较易形成词法模式。在商务汉语词汇中名词性的语素具有较强的词法性,能够构成较多的能产性词法模式,尤其是叁字词的词法模式。第五章运用框架语义学的理论构建了商务域的语义框架层级系统,系统主要包括：2个分域、5个框架类、12个框架式、16个框架分式,框架式及框架分式中共有词元近230个,是最能激活场景认知的词汇。从语义框架方面形成的词汇的聚合关系比使用词性词类形成的聚合关系更有体系性,对于领域语言,词汇呈现出一个较为完整的体系性,且在词义上存在联系性,相互之间存在意义上的提示。第六章将前文中对词汇构成、词法模式和语义框架系统研究结论运用到商务汉语教材的词汇编订中,尤其是对商务汉语教材中词汇的选定、编排及教学方法的运用上。教材中的词汇编排的顺序上遵循词法模式类推规律,词汇的选择上结合商务活动场景所涉及到的词元和框架元素,形成了语义上的聚合。教学方法主要可以采用翻译法、语素教学法、框架归类法、任务教学法。本篇论文旨在从理论上强调将对外汉语词汇研究进行领域性划分,促进应用语言学科对领域语言词汇研究的重视,从实践应用角度为商务汉语词汇教学提供一定的教学依据。
李芳[8]2013年在《职业学校校本教材开发研究》文中认为随着社会和经济的不断发展,人们对职业教育提出的要求也相对更高了。而如何才能使得职业学校得到更好的发展,办出自身的特色,能够拥有长足的竞争优势,就只有依靠高质量、高水平的教学活动的支撑。而真正能够给予教学活动支持和帮助的就是那些水平较高、质量较好的职业学校的校本教材。虽然,目前职业学校校本教材开发取得了相应的成绩,但是,职业学校校本教材还是存在很多问题。而且,这些问题一定程度上阻碍了职业学校的整体发展。笔者以“职业学校校本教材开发的现状——以财经类专业为例”为主题,一方面通过文献资料对职业学校财经类专业校本教材开发状况有了一个初步的了解。同时,对职业学校财经类专业校本教材的内容选择、文字量、栏目的设置、图文匹配、图文比例、字体大小等方面进行了研究。另一方面,再对湖南省长沙市几所职业学校做了实际的调查研究,采取了问卷调查与访谈调查两种方式。本文共分为五章。第一章,引言,该部分主要阐述了问题的提出、研究现状以及研究意义。第二章,职业学校校本教材开发的构成元素解读,该部分介绍了开发人员、开发的方法、程序、原则,开发的管理制度。第叁章,职业学校校本教材开发的现状——以财经类专业为例,主要阐述了校本教材开发取得的成绩以及存在的问题。第四章,职业学校财经类专业校本教材开发存在问题的原因分析,主要是对存在问题的原因进行了分析。第五章,职业学校财经类专业校本教材开发的策略部分,从提升开发人员能力素质、完善管理制度并加强评价指导、改进激励机制、增加足够经费这四个大的方面提出了职业学校进行财经类专业校本教材开发的相关策略。
王嘉铭[9]2011年在《英语专业ESP教材建设的困境与反思》文中研究指明该文从英语专业ESP英语课程的矛盾和必要性出发,通过文献分析发现我国ESP专业英语教材在编写和使用中存在目标不明、层次不清、内容形式单一和研究滞后等问题。为此该文提出以学习者需求为中心,以专业教师、语言教师和学生共同参与的共同体开发校本课程,以素质教育理念为指导,以教材体系建设为突破的教材开发思路。并提出了叁种ESP教材建设的校本模式:分别是以校本课程开发为依托的编写模式、以教材改造创新为依托的编写模式和以教学科研引领的教材编写模式。
林瑞全, 张永光, 张祥艳, 许新, 黄茂海[10]2012年在《自考保险专业课程设置改革的可行性研究》文中指出自考保险专业课程的设置是适应社会发展需要,既要考虑保险学科的发展,又要考虑自然和社会科学发展应用于自考保险专业,符合特定人群的需求,推动自考教育发展。自考保险专业应设置学历教育和非学历教育,不同的教育有不同等级不同层次的课程,多编制保险案例供自学者使用的课程,彰显保险项目的核心技术,满足自考者的需要,以此促进自考者学以致用。
参考文献：
[1]. 保险专业英语教材编写研究[D]. 刘亚非. 湖南师范大学. 2004
[2]. 对越商务汉语教材编写研究[D]. 陈氏青梅(Tran, Thi, Thanh, Mai). 华中师范大学. 2016
[3]. “保险专业英语”教学的现存问题分析[J]. 徐思云, 李硕, 林纳纳. 才智. 2009
[4]. 商务英语写作教材研究[D]. 周文萱. 上海外国语大学. 2013
[5]. 高职行业英语教材建设初探——以财会行业英语为例[J]. 苏鸯. 商业会计. 2016
[6]. 晚清商务英语教学源流考镜[D]. 莫再树. 湖南大学. 2012
[7]. 商务汉语词汇研究[D]. 吴海燕. 中央民族大学. 2012
[8]. 职业学校校本教材开发研究[D]. 李芳. 湖南师范大学. 2013
[9]. 英语专业ESP教材建设的困境与反思[J]. 王嘉铭. 海外英语. 2011
[10]. 自考保险专业课程设置改革的可行性研究[J]. 林瑞全, 张永光, 张祥艳, 许新, 黄茂海. 云南社会主义学院学报. 2012