泸州市教育科学研究所 四川 泸州 646000
摘 要：电子书包以其丰富的资源和强大的数据功能成为教与学的方便助手，对课堂教学、学生自主学习、课堂结构等产生了重大的变革；让学生的学习变得更加主动、生动；让师生之间、学生之间互动更多更有实效。
关键词：电子书包 课堂变革 移动学习
随着互联网的迅猛发展，智慧课堂、智慧校园建设的快速推进，新型数字化学习方式正走进教育的视野，走进学校，走进教室，即电子书包。电子书包以其丰富的资源和强大的数据功能成为教与学的方便助手；电子书包还以其网络化、便携性、移动性为课堂教学带来了变革，这就是移动课堂。这一新兴的教育信息化产品应运而生，使课堂教学、学生自主学习发生了重大的变化，近年来我们在教育教学实践中不断探究“电子书包”的运用及其学习策略。
一、电子书包环境下的课堂教学变革
1.教和学的时空发生了变化
传统的教学，课堂是学生的主阵地，学习地点、学习时间都在课堂。而电子书包以其移动性、信息化使学习的时空发生了变化。电子书包的移动性使得学习不受时空限制，课内外连成一体；学习空间可以移动变化，学习时间可以自由选择。学生的学习主阵地不再只是教室，活动空间不局限在课堂、不局限在学校。教也突破了时间，突破了场地，突破了环境，不只是在课堂、在教室、在学校。学生随时随地都能在线学习，线上线下都可以学习。真正实现了“教育无处不在，学习随时随地”。开放的学习时间和空间，可自由选择的学习内容和资源都深受学生喜欢，学生从要我学到我要学，主动性和积极性发生根本的变化。
2.教和学的关系发生了变化
电子书包环境下教学活动的内涵得到扩展，在实践中，不论是学生还是教师，都对学生的学、教师的教有了新的认识：“学生的学”不再只是教师课堂上一步一步循序渐进的引导，新知识的来源也不再只是学生的教材的印刷文字，黑板、教材、作业本等，学习载体发生了根本变化。在教师的引导下，将电子书包的移动学习通过常态化的课堂教学进行渗透、融合，学生的学习主体地位真正得到体现，学什么、学多少、在哪里学……都可以“私人订制”。学生课前学习、课中学习、课后学习的内容是可选择、主动的，这充分体现了学生的主体地位；教师的教和引导也是变化的，课堂讲解和线上辅导都是个性化的，根据学生的需求提供。同时，电子书包环境下教与学是开放的、动态的、灵活生成的；课堂成了人本化、生活化、交往化和信息化的课堂。教师的教不仅仅是教，更多的是引导，这种对全面支撑课堂教学与学生自主学习的教学模式，深刻改变着教与学方式，使得课堂气氛和特质发生了变化。学生主动学，教师有的放矢的教和导，实实在在提高了课堂的效率。
3.课堂教学的结构发生了变化
基于电子书包环境下的移动学习模式与传统课堂教学模式协同一体，共同提升学生的学习能力和学业水平，已成为师生的共识。有机地将二者融为一体，变革课堂结构成为我们探究的主要内容。电子书包环境下因辅助手段和载体发生了变化，有了网络和平板，学生学的时间、学的空间、学的范围、学的深度都发生了深层次的改变；教师教的地点、教的时间、教的范围、教的深度让老师们对“教”的内涵有了更深层次的认识。教学活动也随之发生了变化，尤其是讲练活动。可以先练后讲，也可以是先讲后练，还可以边讲边练；讲多讲少，练多练少，谁讲谁练，何时讲、何时学、何时练都是动态的。因此课堂可以翻转，学习可以线下；传统课堂结构发生根本变化，教学过程组织方式、教学模式、教学方法都发生了变革。这种学习方式、学习场景、学习思想的改变，也为将来孩子们进入社会，提升自己的终身学习打下了坚实的思想基础。
二、电子书包环境下移动学习策略的探索
各种媒体的介入，让学生的学习变得更加生动；更能引发学生学习的认知冲突，学习也更主动。这种冲突相对于传统的课堂教师教学触发次数更多，认知冲突更明显、更有效，从而探究出了电子书包环境下的学习策略。
1.基于电子书包的课内主动学习策略
（1）课前——自主预习。
（2）课中——精准辅导。
（3）课后——有效把控。
2.基于电子书包的课外互动学习策略
（1）师生互动。
借助于电子书包硬件的便携性和平台系统的监督性，我们将学习的空间延伸到校外，学习的时间从课后延伸到周末和假期。师生不受时空限制，在任何有网络覆盖的地方都可以向学生推送学习资源、布置网络作业、完成互动问答。学生也可以在任何有网络覆盖的地方完成教师推送学习任务的学习和相关知识的检测，随时可以在线请教和提问。该功能的使用，弥补了节假日对学生暑假作业难以监管的问题，学生在线使用电子书包的时间、学习资源浏览阅读的时长、相关APP的使用及时长、作业完成效果及时长等内容都可以在“教学中心”进行监管，教师可以适时有针对性地和学生交流沟通。学生假期时间的管理和学习变得更有效。假期中教师通过移动学习了解了学生的假期作业和学习情况，还可以适时开设直播辅导，进行答疑解惑，让辅导变得更方便。师生的这种有效互动也加深了师生的情感沟通，使育人效果提高。
（2）生生互动。
这种基于电子书包的学习，不再仅限于课堂，在校园的楼道上、花园间、操场上，甚至于寝室里，让课堂得以延续，让学生的学习不再受教室座椅的限制，互动更加频繁。尤其是假期和周末，同学与同学不在一起，学习一定的时间会乏味，讨论也变得不方便，合作学习也困难。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而移动电子书包的使用就弥补了这一缺陷，将教室搬回了家，学生之间只要有网络就可以小组讨论、合作完成。数据化使课外学习变得主动，也可以合作、竞争，更是快乐的，学习的互动性也大大提高了学生的学习兴趣。
3.基于电子书包的分层辅导和讲解策略
借助于电子书包硬件的便携性、移动性和平台系统的可监督性，我们在教学上探索实践了动态分层的教学策略，以真正实现精准辅导和讲解。所谓动态分层，它是不固定的，是变化的。同一学科不同的学习内容、不同的学习阶段会有不同的分层对象，同一内容因完成不同的任务，分层情况都会不一样。
（1）课前——以学定教，精准备课。
教师根据教学目标，在课前利用平板向学生推送自主学习内容。学生完成自主学习后，教师利用平板分析数据，及时掌握学生学习效果。并根据数据结果或检测情况，确定二至三个层次的学习目标内容，为课堂分层教学和辅导提供了依据。
（2）课中——以生为本，精准讲解。
根据课前检测情况，学生自由到不同层次的“小集体”去开展个性化学习，这种学习就借助电子书包推送不同层次的内容。一般来说优生可以不用过多地讲解和辅导，而是省出更多时间，在教师的指导下利用电子书包选择更多、更深的学习内容，进行拓展学习。这一轮下来，根据课堂掌握情况，又将产生新的分层。在新的分层中，教师可以推送微视频（一般情况资源平台上都储存有各类微视频）讲解，让学生自主听；也可以对特殊的学生给予单独的辅导和讲解。
（3）课后——以生为据，精准辅导。
教师可以布置相同的作业，也可以设计适合不同层次学生的课堂练习与检测，电子书包就为这种分层布置作业提供了极大的方便。由于分层情况不会相同，此时教师又需要设计不同的辅导方法，同样要依靠电子书包进行推送、讲解，以激发不同层次学生的学习积极性，让不同层次的学生在课堂上都能得到充分发展。
三、基于电子书包移动学习的效果
1.培养学生自信
学生平板投影功能的使用、实时在线的“课堂研讨”、即兴发起的“课堂投票”、“课堂抢答”、充满悬疑的“课堂随机点名”等课堂教学模块让学生们对课堂有了新的定义，每一个学生都能在其中表现自己。特别是随时兴起的“课堂提问”，学习内容丰富，方法多样，不同学生的目标和要求也有所区别。分层辅导顾及全体，所有学生都能体验到有所学，学有成，不同层次的学生都能有学习的兴趣和信心，这对学生积极健康的心理也有积极的作用。
2.增强课堂活力
电子书包在保留传统的教科书的基础上，拓宽学生获取知识的渠道，提升学生学习的参与度，将课堂从时间和空间方面进行延伸，学生的学习不再局限于课堂内的学习，学习的时间和地点不再受到教室的限制，课堂宽了。尤其是“实时在线研讨”等课堂模块，调动各种感官的参与，课堂活了；学生的记忆力、思维能力在感官的共同参与下变得更具象，学生动起来了。特别是精准分层辅导的推行，解放了学生的学习时间，思维更活，思考更多，让学生在课堂中的生命活力得到充分释放，课堂更有温度、有激情、有效率，学习真正“活”起来了！
3.提升学生核心素养
在移动学习中，电子书包的丰富资源和阅读的方便对提高学生的人文底蕴和科学精神起到了积极的作用，特别是自主发展和学习能力方面的素养。电子书包的使用为学生自主发展提供了锻炼的机会，翻转功能的使用让在学习过程中不只是知其然，还能知其所以然，对培养学生学会学习有很好的作用。其强大的练习功能、互动功能、纠错功能让学生举一反三，能提高问题解决的能力、学习的能力、合作的能力。同时通过智慧校园建设提供了良好的育人环境，包括学生、家长等多方共同参与的育人环境。特别是在学生的科技素养方面能力显著提升。
4.减轻师生负担
刚开始实验阶段的确会增加教师的负担，尤其是管理上。但时间一长，积累了丰富的教学资源，教师备课更轻松；随着技术的熟练，教师上课更自如；长期学法的引导，微课的运用，学生更自主；教师辅导和评价越来越轻松自如，学生不会的、不能理解的通过自主查阅、互动学习就能解决；学生自己能理解的、简单讲就明白教师就不讲或少讲，同样，学生也不必浪费时间做“无用功”。大数据的运用更能减轻教师的批改、分析之劳。
四、基于电子书包的移动学习存在的问题
1.教师的负担还有待进一步减轻
目前由于资源平台、网络等建设不完善，在教学设计上增加了时间成本。在很多学校还没有大范围地推进，资源共享、教学研究等方面都不具备条件，增加了电子书包运用和推进的难度。
2.学生校外监管不力
由于软件的开发和家长的知识和认知能力等原因，学生在家中对设备的监管和使用，还存在很多难题。
3.课外利用不够
面对变革，受传统教学影响，师生的观念还未完全改变，教师和学生对电子书包广泛使用还有一定的局限性，课外使用的时间和频率不足。
电子书包是教育信息化的产物，新生事物发展过程必然有很多新问题，在今后的实践中，我们将不断探究，不断解决问题，以求科学有效的策略，以适用信息技术时代对教育的需求。
论文作者:熊启良
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第322期
论文发表时间:2019/8/19
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