摘 要：通过小组合作学习的方式，可以提升学生的音乐学习参与度，提升学生音乐认知能力，实现趣味化、科学化教育目标，适应小学音乐新课程教学改革需求。在当前课程改革中，关于如何培养学生的合作精神、如何提高学生的合作能力，是一个热点，这在我们小学音乐教学改革中也不例外。通过学习同行们的经验总结，并结合自己的教学实践、体会，本文拟从小学音乐教学中的小组合作学习谈下我的想法做法
关键词：小学音乐 小组合作 教育
一、小组合作教学模式对于小学音乐教学的价值
作为一种创新型教学模式，小组合作教学模式在小学音乐教学中有着广泛的应用空间。对于很多学生而言，音乐知识一般都比较随意，由于科目地位的原因，教师也很少积极进行音乐教学创新，很容易让学生失去学习兴趣。通过组织学生开展合作学习，可以让学生在音乐交流互动中发现学习过程中存在的问题，然后进行及时整改，提升音乐学习能力，同时也能在与同学的互动中汲取其他同学的先进经验，进而提升自身综合学习效果，满足小学音乐学习需求。与此同时，对于小学音乐教师而言，通过小组合作学习模式可以减少学生对于传统音乐学习的抵触情绪，提升音乐课堂教学效率，避免音乐课堂散漫的现象出现，同时能够提升教学指导效率。在开展小学音乐小组合作教学中，可以对学生进行集中指导，提升教学指导效果，也容易发现学生存在的共性问题，有助于构建现代小学音乐高效课堂。在小学音乐教学中开展小组合作教学，既是对学生音乐能力的培养，提升了学生的音乐核心素养，同时也锻炼了学生的互动交流能力，实现综合教育目标，对于学生发展而言具有重要意义。
二、当前小学音乐教学存在的主要问题
在进行小学音乐教学创新之前，必须对教学中存在的主要问题有一个清晰的认识，这是应用小组合作教学模式进行创新的前提与关键，有助于提升小组合作教学的针对性、提升学生的综合学习效果。随着现代信息技术的发展，当前学生通过多种渠道获取信息，思想呈现出多元化趋势，这是现代教育面临的首要特点。由于学生思想不断丰富与多元，传统教育的劣势就显现了出来，很难满足当前学生的音乐学习需求。学生通过网络等渠道获取信息，个性愈发鲜明，在学习中有更多的表达欲望和展示需求，在这样的情况下，传统的课堂教学模式很难满足学生的个性发展需求，如何在稳定的课堂秩序内激活学生个性、引导学生释放个性，是小学音乐教师需要重点考虑的问题。在开展小学音乐教学过程中，很多教师忽视了教学思想创新的积极意义，固守传统的教学思路，不注重发挥先进教育理念的指引作用，导致音乐课堂整体模式趋于老旧，无法满足当前学生的多元化学习需求。基于此，要想提升小学音乐综合教学效果，必须从教育理念入手，革新教育思想，融入现代教育血液，进而实现小学音乐教育创新目标。
三、在小学音乐教学中组织小组合作学习的策略
1.注重提升小组合作学习的趣味性。在小学音乐教学中，要想发挥小组合作教学模式的作用与优势，必须坚持突出教学的趣味性，让学生在交流互动中感受到小学音乐的乐趣，提升学生对教学的参与度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学实践中，为了提升趣味性，教师可以采取多元合作模式，通过不同种模式的有机组合，让学生体会到更多的新鲜感，同时要针对小学音乐知识的具体特点，选取有针对性的模式，避免小学音乐教学创新沦为走过场的问题。
2.小组合作学习要注重科学搭配。在开展小学音乐教学中，在小组合作学习上，教师要突出科学性原则，从课程设计、模式实施、学习总结等环节入手，提升小组合作教学的科学性和针对性，提升教学实效性，充分利用课堂时间提升学生综合学习效果，让学生真正在教学改革与小组合作教学创新中受益，提升学生的综合竞争能力，进而适应未来激烈的竞争，达到小学音乐新课程教学改革目标。
3.要让学生成为小组合作的主角。在开展小学音乐教学中，要想发挥小组合作教学模式的积极作用，必须坚持学生的主体地位，突出学生在学习中的第一角色作用。通过开展小组合作教学创新，可以摆脱传统教学模式中教师的主体性地位，让学生真正融入到音乐课堂体系中，引导学生积极参与学习，通过小组合作学习等方式主导整个音乐学习过程，提高综合学习效果。
4.小学音乐教学中小学合作学习的内容和过程。
（1）怎样分组。在互相合作的基础上，一般按照混合编组的原则，把班级学生分为若干合作学习小组，小组以优、中、学有困难这三种类型的学生组成，同时应考虑学生的男女比例及个性特点，当然不排除学生自愿组合的形式，教师可以提一些建议、做一些调整工作，要最大限度地使学生接受自己小组的成员，并在不断协作学习过程中体到成功与快乐，保证每个学生都有充分的机会，每组人数不宜过多，4-6人最好，多则不要超过8人。
（2）小组活动。
①明确任务展开活动。教师要有针对性、有侧重地安排好各小组学习任务。各组员根据自己兴趣能力选择学习任务，才知道自己要做些什么，后由小组长负责，并充分发扬民主，尽量根据组员的要求及特点分配好各位组员的具体工作。全体组员根据要求进行练习、创作。小组合作学习中要注意有序、集中投入、活跃支持，保证小组合作学习质量的关键。
②展示个性，小组汇报。小组合作学习成果的交流汇报，一般可以有以下几种形式：a.分组展示：每个学习小组分别交流汇报，这种形式能尊重每个小组的劳动。基于平等的表演机会，有利于学生兴趣和积极性的提高，但分组展示会占用很多教学时间，运用时应根据课堂教学的实际来安排；b.个别小组展示：挑选1-2个小组来进行交流汇报，这样可注意到小组组员之间学习能力的差异性。学习效果较好的小组做示范来鼓励其他小组成员，同时能保护暂未完成任务的组员的自尊心，为下次的成功增添信心。个别小组展示也有利于课堂教学时间的把握，但在活动公平性、全员积极性上也有一定不利的因素；c.共同展示：每组选派1-2名学生为代表，采取各小组轮换、组合、衔接的方法来共同展示。这种方式既呈现了学生个性化的内容，同时又是另一种形式的合作学习，即加强小组之间的合作，但是，要注意活动中“学生代表”的不固定性，鼓励强调轮流参与，让学生感受到老师关注着每一个学生的学习，这样，小组合作学习的氛围会更热烈浓厚。
③形式多样，真实评价。评价可采用学生自评、学生互评、师生共评等多种形式。但要注意将不求人人成功，但求人人进步，作为教学评价的最终目标和尺度
综上所述，在开展小学音乐教学过程中，教师要从理念和模式入手，寻求有效的教学创新模式，通过创新小组合作教学模式，引导学生真正参与到小组合作学习体系中，深入感知音乐知识内涵，实现知识的理解与体会，提升综合学习能力。在教学实践中，需要教师发现教学问题，并提出有针对性的解决策略，切实提升小学音乐教学效果。
论文作者:陈岚娟
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第193期
论文发表时间:2019/10/12
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