吴越 苏州高新区文昌实验幼儿园 215000
摘要：安吉游戏之前在各个幼儿都风靡了一阵，我们幼儿园在此基础上借鉴、调整并且挑选了适宜本园“体育嘉年华”游戏的一些体育器材——安吉梯。安吉梯是一个典型的低结构器材，它可以有多种玩法、多种规则，对于幼儿也有这多方面的促进作用，特别是合作能力是其对于幼儿促进的重要一项。当幼儿通过探索、讨论、合作后才能够成功，其中获得的快乐也是有别于个人成功后带来的荣誉感的。利用好安吉梯，在玩中促进幼儿合作能力的提升。
关键词：安吉梯 重要性 合作
一、合作对于幼儿的促进作用
在现代社会，我们不可否认的就是合作能力强的人比个人能力强的人更有发展前景。合作是人们必不可少的能力，是我们人类社会性发展的重要组成部分。只有与人合作之后，才能够获得更多的经验、才能够有更多的进步。
在《纲要》中也指出：幼儿应乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。《3-6岁儿童学习与发展指南》在社会目标中也提出：要求幼儿能想办法吸引同伴和自己一起游戏，在游戏活动中能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服解决。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。由此可见，合作能力对于幼儿而言是十分重要的。
安吉梯有长短不同的木板、直梯和高矮不同的人字梯组成的，是一个十分典型的低结构材料，它可以有多种多样的组合从而引申出各种各样的玩法，对于幼儿也起到了多样化的促进作用。
1.动作发展
安吉梯是由实木做的，所以沉甸甸的有一定的分量，在搬动的过程中对于幼儿的力量性练习是有一定强度的，往往需要2到3位幼儿合作搬运，正好满足大班幼儿的力量练习。
在搭建好的安吉梯上“翻山越岭”，主要对于幼儿下肢大肌肉有一定的发展、上肢也有会略有涉及，同时在不断的游戏中平衡能力、身体的协调性、灵活性都能够得到充分的发展。
2.素质品质
安吉梯的搭建需要孩子们进行合作搬运，合作建构。同时，建构的过程中离不开对于空间建构的感知能力。同时，如何改变以往的搭建模式，需要孩子们有一定的创新、探索能力。因此，对于幼儿的自我保护意识、合作、空间感知、建构能力和创新能力等都会有一定的促进作用。
二、安吉梯中的合作与相应的策略分析
安吉梯无论在搬运还是建构中都离不开幼儿之间互相的合作，那到底在哪些方面会涉及到合作呢？在安吉梯搭建的前期中期以及后期的归纳整理都离不开幼儿之间的互相合作，有时是2至3人的合作，有时是5至6人的合作，更困难的是十几人的合作，多种合作的方式对于幼儿的合作能力有着很高的要求，也会在无形之中对于幼儿有着较大的促进作用。合作能力的培养需要平时许多能力的支撑。
1.活动前期的设计
安吉梯是一个比较大型的体育器材，需要很大的一个搭建场地，因而在搭建中，幼儿需要开动脑筋，做好提前的设计，而且光一个的设计可能并不能够很好的实施，于是需要孩子们以小组为单位进行互相商量各个器材的摆放，通过小组之间商讨之后，请一位小朋友画出场地的设计图。之后还需要孩子结合设计图对自己班级其他的朋友进行讲解。这是小组之间的小合作（约5至6人）。
策略：培养良好的空间感知能力和建构能力。
安吉梯离不开搭建，因此幼儿的空间感知能力和建构能力是十分重要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这两个能力不是突然想有就有的，需要从小进行培养。从小班开始，大到校园的环境布局、小到班级内座位的摆放，在生活中、游戏中、学习中培养幼儿的空间知觉。比如：平时小班时带领幼儿前往校园散步的时候，可以有意识的介绍各个地方的名称，到中班后可以尝试发现一个楼层中有几个地方、班级，到了大班之后就可以小组为单位外出统计每层楼的班级数，逐渐从平面转换为立体，在这三年潜移默化的学习中，相信到了大班孩子都会有较好的空间感知觉能力。
同时，建构能力也是从小培养的，从老师的教到后期的观察、设计，也是在不断的学习之中掌握的，如果在此期间老师不进行指导，幼儿的能力就会很弱，在安吉梯搭建中也会有着更大的困难。
这两个能力会更便于幼儿设计安吉梯的布局，幼儿在互相商讨沟通之中会更有默契。
2.活动场地的布置
当幼儿设计好场地的设计图之后，就可以请孩子们一起去搭建了。由于器材称重就在无形中要求孩子两两合作或者三个人合作，如何快速搬运器材并且不“翻车”，对于幼儿可是很大的一个挑战。很多时候会观察到，孩子们互相的争论，关于谁和谁一起搬、谁在前谁在后等等，往往时间都被浪费在此了。对于合作时搬运的方法也总有出入，有的搬着搬着就翻了、有的像螃蟹一样横着走的……
之后的搭建有着更大的难度，因为即便讲解之后，每个幼儿对于设计图的理解也是千差万别的，这时候就需要孩子之间互相协商、通过激烈的讨论、协商、决定，最后才能够完成一个完整的游戏场地，可能需要班上一半的小朋友进行协商合作（约15至20人）。
策略：沟通必不可少。
当最后的建构成果出现，往往离不开叽叽喳喳的讨论，在不断的冲突、磨合、妥协中，幼儿才能够理解到如何通过沟通和交流来解决问题。因此平时的沟通表达能力也是需要重点培养的。在平时的生活中，老师的用语应该是简洁、明了的，从而带动幼儿也尝试用清晰、完整的话语来进行表达。从小班起，老师就应该有意识的培养幼儿的表达能力，给与幼儿更多的表达机会。特别是大班的时候，老师就可以在某些活动总，与幼儿多进行商讨，帮助幼儿多用语言来进行表达，能够说出自己的想法，同时理解到沟通是十分重要的一件事。
当然，倾听也很重要。同一个活动中肯定不会有很多决策者，因而当幼儿商量好之后，就需要倾听决策者的安排，能够听懂其中的意思。
3活动后的整理
游戏过后的拆卸工作总比搭建工作要来的省力一些，幼儿之间只需要互相商讨该从何处开始拆卸，如何搬运即可。
策略：学会分配任务。
往往在搬运的时候，总是会一哄而上来着许多的幼儿，之后又一哄而去，结果不是半路掉下就是横着走，这样的合作效率是十分低下的。幼儿要学会如何和同伴之间分配任务，比如：在搬运梯子的时候，可以两人结伴，然后商量谁前谁后，然后在前方领头的小朋友需要确定合理的路线，而后方的小朋友要控制自己的力气、配合前方的小朋友。配合好了才能走的又快又稳。因此，互相之间需要学会协商分配任务，这样才能够跟好的合作。
结语
三、 一个小小的安吉梯给人无限大大的惊喜，对于幼儿有着多方面的促进作用。只要善于利用，幼儿就能在一个轻松愉快的氛围中游戏与学习，在玩中促进幼儿合作能力的提升。只要老师善于发现、及时把握时机，让孩子们在玩中获得发展与进步。
参考文献：
在游戏活动中培养幼儿的创新能力[J]. 戴金花.作文成功之路(上) 2018年09期
[1] 开放的空间 自主的选择——幼儿区域游戏的开展[J]. 张玲燕.科学大众(科学教育) 2017年02期
[2] 幼儿在游戏中成长[J]. 汤静.好家长 2015年43期
[3]
作者简历：姓名：吴越 出生年月：1993年5月27日 性别：女 籍贯：江苏苏州 工作单位：江苏省苏州高新区文昌实验幼儿园 职务职称或学历:二级教师（本科）研究方向：学前教育。
论文作者:吴越
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/24
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