关于《管理学原理》课程教学改革的建议
杨渝南
(西南科技大学经济与管理学院，四川 绵阳 621010)
[摘要] 本文以管理学教学面临的环境为背景，结合国家教育部的最新政策，从当前教学中存在的问题入手，从教学方式、教学方法、技术手段等方面提出教学改革的相关对策建议。
[关键词] 管理学原理；教学改革；教学方式
管理学原理作为一门基础课程，不仅是各类管理专业学生的必修课，而且也逐渐成为非管理专业学生的选修课程。在国外，无论工科还是文科学生，许多高校都将管理学纳入通识学科教育体系，可见管理学的重要性。我国经历了近40年的改革开放，市场经济的实践也给管理教学提供了许多宝贵的素材。在互联网+教育的背景下，高校管理学改革不能原地踏步，改革和创新已经成为必然趋势。如何培养管理人才，如何进行思想、理念，方法和技术的创新，成为高校管理学教学必须思考的问题。
冬季参加体育锻炼，户外活动最好选在广场、树林、草地、空气清新洁净的地方，便于机体在锻炼时吸入更多新鲜空气；避免在车辆、行人较多的道路旁和大雾天锻炼，减少尾气和烟尘对呼吸系统的影响；同时要注意选择相对松软的场地，避免场地坚硬对脚、腿、关节、骨骼的伤害。在室内进行锻炼时，一定要保持室内空气的流通。因为，人在安静状态下每小时呼出的二氧化碳有20多升。若十多个人同时进行锻炼，一小时就是200升以上，再加上汗水的分解产物，消化道排除的不良气体等，会致使室内空气受到严重污染。人在这样的环境中会出现头昏、疲劳、恶心、食欲不振等现象，锻炼效果自然不佳。
1 高校管理学教学改革要求
2018年10月，教育部出台了“关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力”的文件，对于如何构建高水平的本科教育提出了明确的方向指导:“围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革”，教育教学改革迫在眉睫。笔者认为，新形势下高校管理学改革需要遵循以下几点要求：
1.1 顺应市场经济变化
管理学必须要能够立足于市场经济发展变化，解决管理中所面临的新问题，不断总结管理创新的新方法、新思想。在市场化经济的大潮下，尤其是近几年“互联网+”冲击，高校的本科教育如何进行传统和现代的对接和转轨。2019年，高校的毕业生将达到800多万，如果高校人才培养存在滞后性，在市场中的竞争力就会大大下降，甚至管理方法和理念无法跟上企业的发展变化。为此，高校必须进行探索和专研，以时俱进。
1.2 与行业领域接轨
从本质上来说，管理无处不在。管理学涉及的范围非常广泛，市场经济的一切活动都会涉及到管理学，例如工商管理、教育管理、工程管理、医疗管理等。为了能够保障学生长足发展，管理学教育改革必须要与特定社会环境相适应，也就是针对学生所学专业，将管理学融入到专业中，这样才能够保障教学内容的针对性，让学生至少在某个领域具有一技之长。
1.3 充分利用信息科技技术
加强林业资源保护力度和完善森林防火管理措施是实现林业资源的可持续发展的根本性措施之一，通过加快我国经济社会产业结构优化升级速度、提高林业资源保护管理机制的全面性、强化林业管理人员的防火意识等来提高林业资源保护效果。
互联网技术对各行各业都产生了深远的影响。教育面向现代化信息技术的机遇与挑战，既要保证教学改革的时效性，保障教学内容、教学思想的实时性更要有前瞻性，大力推动互联网、大数据、人工智能、虚拟现实等现代技术在教学和管理中的应用，探索实施网络化、数字化、智能化、个性化的教育，推动形成“互联网+高等教育”新形态，实现高等教育的“变轨超车”。
2 当前高校管理学教学存在的问题
2.1 教学方法仍然以讲授为主
管理学作为普适性课程，其教学目的是通过系统的管理理论学习，观察思考并解决管理中的问题。但目前高校的管理学教学实践环节衔接不太紧密。学生通过学习，从课本到实践，至少要经过基本素质训练→专业素质训练→实践素质训练→综合能力训练这四个层次的过程，因此在教学内容上，必须思考如何对学生进行职业技能的培养与锻炼，从案例的选取和课程设计乃至平台实践都必须重新思考和定位。
这方面主要是根据不同研究方向的科研人员对知识需求的不同提供专业前沿的信息资料。这就需要通过分析这些读者用户、行为、应用知识的能力以及前沿知识等方面的需求，以发现和整理读者用户在学习、教学和科研过程中的知识服务需求，从而判断和预测用户将来可能需要的信息服务或者提供某研究方向的前沿信息。
2.2 ppt时代的教学挑战
管理学教学，从其教学特点和内容上来说，必须以问题为导向，改变老师和学生的关系，重视学生的主导作用，把课堂还给学生。
面对高校课堂里学生上课思想精力不集中，上课刷手机等现象，传统的讲授法无疑是无法吸引学生兴趣的。实际学生对讲授法的接收兴趣仅为9%。数据表明，传统的授课方式在互联网的冲击下，老师讲学生听的传统授课方式已经不合时宜了，必须思考在学生能接受的方式下，如何对传统课程进行改革和创新。那么对于高校而言，手机究竟能不能带入课堂，融入教学呢？调查表明，学生对于新方法的喜爱程度远远超过传统的讲授法。
2.3 管理学课程教学与专业结合程度较低
通过调查统计，目前大部分高校的管理学课堂教学方式仍然以讲授为主，其中讲授法占了40%，演示法占35%，课堂讨论占16%，而教学新方法仅仅占9%。
3 提升管理学教学改革的对策及建议
传统教学从黑板板书到ppt教学已经有近20年的时间，并逐步取代黑板板书，成为跨越传统的主流模式。但在互联网时代，平面的单向传递已不能唤醒学生的兴趣。于是，大学课堂上，上课没多久学生刷手机的现象十分普遍。追其根源，还是在于教学手段的单一模式，老师和学生的主客体关系导致了低效的学习，学生仅仅在课堂上完成学习，考前再集中复习突击。管理学教学，必须与大量的管理案例和管理实践相结合，尽管教师通过组织课堂讨论和案例分析等方式来推进教学进程和教学兴趣，因受课堂人数和课堂时间限制，很难保证教学效果的延续性和整体性。学生要么课堂上对着满屏的案例资料，要么教师需要提前将讨论案例发至学生手中，从而影响了学习的时效性。
高铁盾构隧道中心截面地层变形规律如图5所示，在地铁双区间隧道开挖后，拱顶和仰拱附近围岩变形最大，台阶法施工拱顶变形量为25.3 mm，与之相比，临时仰拱台阶法降低22.3%、CRD法降低45.0%、CD法降低25.4%。由此可见，CRD法设置水平和竖向中隔壁后，围岩变形得到控制；临时仰拱台阶法和CD法分别通过设置水平仰拱和竖向中隔壁后，围岩变形控制效果比较接近，二者最大变形仅相差0.6 mm。四种施工方案下拱顶附近围岩变形均会比仰拱小，例如，临时仰拱台阶法施工方案拱顶变形为19.5 mm，而仰拱变形达42.2 mm，这主要归因于拱顶270°范围内进行深孔注浆，约束了隧道中上部围岩变形。
3.1 运用教学新方法，提高学生学习的自主性和积极性
借鉴mooc和spoc的教学方式和理念，建立起课堂教学与在线教学的混合教学模式。利用互联网等科技手段，老师通过对教学资源的充分整合，建立起线上和线下的教学资源系统，让学生回归课堂成为学习的主体，老师成为资源的引领者、学习的助推人。通过翻转课堂，探究式教学等方式的运用，既能吸引学生的参与热情，又能改变传统教学讲授式的单一交流模式。
3.2 建立线上线下教学课程互动平台
教师可以利用平台进行长期的课程循环建设，包括课程建设、课程基本信息维护、互动活动组织、学习效果评价评测和课程组织与管理，支持纯网络教学、混合模式教学、网络辅助教学等多种教学模式。学生上课能带手机，手机成为学习的工具，通过线上线下的互动学习，对教材和资源的消化和吸收成量级递增。传统的ppt教学空间是平面的，而线上线下教学资源平台的运用是立体的。它可以拉升教学的时间和空间，教师能够在教学时间和教学规模上进行有效控制，不再因为人数和课时数受限，学生可以课前、课中、课后无障碍对课程教学内容进行预习，学习和复习。教师的课堂讲授也因此注重启发、引导和对课程的全过程管理。
3.3 重视管理实践教学环节
管理理论是管理能力的基础，学习了管理理论并不等同于具备了管理能力，而能力是在实践中逐渐形成的。管理学原理的教学必须重视实践教学环节，而对实践的重视表现为管理与专业的结合程度。无论是管理案例的选取，还是管理情景模拟练习都必须注重专业的契合度，这既能让学生产生共鸣又能学以致用。管理学课堂还可以通过一些实训环节的设计以及管理类竞技比赛，让学生通过对实习基地和实训项目的接触，让管理学走出校园，走向企业，走向社会。
4 结语
《管理学》教学因其重要性和广泛性一直是课程教学和改革的热点。随着研究的广泛深入，我们发现，这个变革需要学校、教师和学生的共同努力。对于学校来说，课程本身的考核评价机制需要完善，实践环节和理论学习环节的学习考评应该有合适的量化机制；对于教师来说，对于新兴科技技术的掌握和运用，能实现互联网+教育的弯道超车；对于学生而言，课程学习不再是应付考试的被动学习，而是培养自己综合技能的渠道和手段。
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[中图分类号] C41
[文献标识码] C
[文章编号] 2096-1995(2019)20-0153-02
基金项目： 西南科技大学2017年度教育教学研究与改革项目“管理学原理教学改革与创新”（项目编号17xn00920）。
作者简介： 杨渝南（1975-2），女，硕士研究生，副教授。研究方向：教育与教学改革。
标签：管理学原理论文; 教学改革论文; 教学方式论文; 西南科技大学经济与管理学院论文;