摘要：在初中数学课堂教学过程中，不断增强学生的主动探索能力，激发学生的求知欲望，构建探究式教学模式有助于进一步优化数学课堂，帮助学生获取更多更加有效的知识。数学教师巧用探究式教学模式，就是注重从过程中获得新知和发展能力，能够从学生的身边事物出发，引导学生主动探索，这种教学模式对于学生的知识能力增长，培养学生良好的自我学习能力有着积极作用。
关键词：探究式；模式；优化课堂；初中数学
探究性学习主要在于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新。探究性学习过程充满主动性、能动性和创造性，它需要学生通过感悟、实践操作、发现问题、解决问题、表达与交流等活动方式，让学生从具体中抽象出共同的、本质的东西，获取数学知识和技能的学习方式和过程。因此，倡导探究式学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前数学教学改革的重要内容。下面我就探究性学习的研究及实施途径，谈一谈在教学中的几点体会。
一、探究式教学的策略
1创设问题
在数学学习过程中，教师要利用问题式的情境对学生展开教学，激发学生的探究欲望，帮助学生进一步养成探索的好习惯，同时，问题情境是一种特殊的学习情境，这种情境能够带动学生的学习积极性，让学生充分发挥自身的潜在力融入其中。当然教师创设问题情境时，一定要注意问题情境的创设要符合学生的心理认知规律，从学生的生活中取材，反映我们的数学知识，具有探究意义，只有这样，学生才能够在探索的过程中，不断积累知识，获得良好的知识能力。此外，问题情境的创设一定要用通俗形象，生动具体的事例展开，让学生能够以一种更加求知的状态进行知识学习，同时能够学会积极主动的探索。
2开展自主学习
在探究式教学模式中，培养学生的自主探究能力十分重要，自主探究是对一种事物、一种现象或一个问题反复研究，它是一种有目的、有结果的亲身实践活动，是一种既体现人文精神、又体现人的智力和方法的综合活动，不仅仅能够让学生将已有的知识进行升级、提炼，还能够让学生从中创新，不断激励自身的成长进步。因此，我们的教师在教学中，要改革传统的教学模式，改变以往的教师为主导的课堂，转变教学观念，从教学的主导者转换角色，尽可能的为学生提供自主探究的时间和空间，教师充当学生学习的组织者，合作者，引导者，为学生营造出一个和谐、积极地探索氛围，让学生能够充分发挥数学学习积极性，融入其中，激励自身的成长发展。开展自主探究，为学生搭建自主探究的平台，需要教师充分了解教学目标，结合学生的实际操作情况，设计一些学生易于操作，能够从中获取知识的数学活动，
3提高学生总结技能
初中数学的内容充满了用来表达各种数学规律的模型，数学教师在开展教学时，应当重视起对于学生总结规律以及有关数量关系以及知识假设的总结，让学生能够在探究模式中收获更多、更全面的数学知识。有些时候，对于初中的学生而言，需要学生先进行大胆的假设，然后进行验证，这个验证的过程就是学生探索的过程，因此，教师更要重视对这一过程总结能力的培育，提高学生的总结技能，能够让学生掌握一定的学习方法，从学习方法中获得数学知识，提升数学学习效率，并且这种总结是引导学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，能够帮助学生更加全面的构建知识体系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以不等式的解集为例，为了堂学生使学生正确理解不等式的解，不等式的解集，解不等式等概念，掌握在数轴上表示不等式的解的集合的方法，教师通过不等式方程进行导入，让学生进一步探索，了解认识不等式的解集，培养学生观察、分析、比较的能力，并初步掌握对比的思想方法；学生在探索的过程中，渗透数形结合的思想，有效地帮助学生运用数形结合的观点去分析问题、解决问题。这既是从验证规律中，提升学生的总结技能，进一步优化数学课堂教学。
二、注意探究式教学的问题
1、过分注重探究活动
初中数学探究式教学活动的开展主要还是为了能够更好地解答学生所存在的困惑，而对于一些较为浅显的知识点是无需开展探究教学的。可是，在实际初中数学教学过程中，部分教师过分注重探究教学活动的开展，不管一个知识点是否真的适合开展探究活动，也积极的组织探究活动，一节课上存在十几个探究活动，而学生也好像都在进行自主探究和学习，课堂教学氛围也十分活跃。可是仔细观察就能发现学生并没有在探究活动中学习到什么，而有些知识点又是一点就透，花费了时间却没有实现探究式教学的价值。
2、忽视了探究的实质
在新课程改革环境下，初中数学教材当中也存在较多的探究活动，所以在初中数学教学过程中，教师也就会开展各种各样的花样探究。一旦遇到探究问题教师则是抛出问题，然后让学生按照座位分成小组进行讨论，也不管小组成员分配是否合理、能不能够让学生在探究过程中得到发展。总之，各种花样探究式活动虽然使课堂十分的热闹，可是还是忽视了探究的实质，只是单纯的课堂演示，并不存在探究的意义。
3、忽略了教师指导
在初中数学探究式教学过程中还存在忽略教师指导的问题，认为探究式教学就是让学生自主进行探究。具体来说，部分教师在开展数学探究式教学的时候，只是对学生下达任务，然后让学生自由分组进行合作探究，之后就觉得没有自己的事了，任由学生自主发展，这也直接促使探究活动价值大打折扣。
4、学生探究时间空间不足
在初中数学探究式教学过程中，学生探究时间以及空间不足也属于较为常见的问题之一，有些教师是任由学生自主讨论发展，而有些教师在教学的时候则是过分介入，担心自己完成不了教学任务。过早的介入学生探究活动，最终也会致使初中数学探究式教学草草收场。在这种情况下，学生自主思考以及探究的机会也被掠夺了，进而也就很难发挥出探究式教学的价值。
总之，在探究式教学模式的应用中，学生能够积极主动的探索，教师善于引导，指导学生掌握正确的探究方法，能够创设一定的问题情境，组织学生发现验证规律，提高总结能力，有助于学生提升数学课堂参与度，进一步优化初中数学课堂。
参考文献
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[3]张艳.巧用读、思、说，优化初中数学教学设计[J].试题与研究:教学论坛，2017(29):44.
论文作者:杨开永
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 教师论文; 式教学论文; 不等式论文; 过程中论文; 初中数学论文; 情境论文; 《知识-力量》2019年8月29期论文;