教育家苏霍姆林斯基说：“一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”现如今，创建书香校园，让学生在浓浓书香中健康成长，是学校不懈追求的目标。因此，图书室就成了一个营造书香校园的窗口，引导学生多读书、选好书、读好书、读整本书，培养良好的阅读习惯和自学能力、鉴别能力。
一、优化资源，提高图书室的服务品味
图书室是对学生进行多方位教育、提高学生素质的重要教育园地。因此，要保证学校图书室能较好地为素质教育服务，就必须从优化图书室资源、提高服务品位入手，加强对图书室的建设和管理。著名图书馆学家谢拉说：“单是一本本的书，即使是最好的书，也不能组成图书馆，除非把它们组成一个整体。这个整体就是知识本身，就是有目标和方向的藏书。”学校图书室整体功能的发挥，取决于建立一个具有教育行业特色的，拥有一定数量、不同学科、不同文献类型和不同深度的文献组成的信息体系。首先要充实核心藏书，重视教育理论体系的构建，配合学校各科教学购置相应的教学参考资料和常备书，其中包括电子图书、报刊和融声音、图像、文字及动画为一体的多媒体资料。其次要实施精品战略，注重思想性、科学性、实用性，不赶时髦，不追热点，避免低级庸俗的“文字垃圾”上架，保证为师生提供健康有趣的精神食粮。第三要有一个舒适的读书环境，图书室尽量要做到安静、整洁、采光好、文化气息浓厚，让学生一走进图书室就能感觉到浓郁的书香气息，油然产生要读书、读好书的欲望，甚至还可以设置“涂鸦板”，供学生阅览后写下自己的心声。
二、指导学生阅读，发挥图书馆的真正职能
“为读者找书，为书找读者”是图书室工作的中心，也能体现图书室职能的发挥。目前学生阅读中普遍存在阅读目的不明确、阅读读物无选择、阅读肤浅无方法等问题。图书室可采取有效的阅读指导，对学生们的阅读目的、内容、方法给予积极影响，使他们能够在实际阅读中提高掌握与运用文献的能力，从而取得良好的阅读效果。
1.年龄编组，满足不同年龄、不同类型学生的阅读需求。阅读需求随着年龄的增长而变化。可把图书按照低、中、高年级分层，即分不同学段的可读图书。还可根据不同学生的学习基础作纵向分层，即把学生应该读的书目作为核心层读物、选择性的读物、拓展性的读物，这样不同类型的读物为不同层次的孩子提供了不同的营养。
2.开设阅读课，增加阅读兴趣，建构良好的阅读习惯，培养终生学习的意识。学生虽然有着较强的好奇心和求知欲，但持久性差。学校应该开设阅读课，要求老师有计划、有目的地对学生进行读书专题辅导及讲座。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还可根据学校工作和师生兴趣、爱好的特点开展一些有意义的活动，如美文诵读PK活动、阅读卡展示、书香班级及阅读之星评比活动等，把广大师生业余时间的活动兴趣和爱好引向读书方面来。
3.训练学生正确的阅读观点、科学的阅读方法。学生在学习目录使用、掌握独立查找书刊、选择图书和借阅图书的过程中，要使他们同时学会在同类书刊中进行分析比较，从中选择出优秀的书刊；也能够根据自己学习的需要和个人的兴趣爱好，有目的地查找自己所需的知识点，从而养成独立寻找知识的能力——自学能力。
三、加强媒介信息教育，使图书室成为知识信息最大的媒体
时代发展到今天，人们对新知识、新信息的需求越来越多。任何人都不可能单纯从课本上学到自己一生所需的全部知识，而是要求每个人都应不断地更新知识。因此，要促进学生的全面发展，就必须积极推进媒介信息教育的普及。信息时代的图书室需要对学生进行数字化信息教育，不仅包括学习使用计算机，也包括帮助学生如何理解、选择、利用和处理网上信息和娱乐资源，提高他们对负面信息的觉醒能力，培养学生信息时代的鉴别意识和甄别眼光，从而学会利用网络信息帮助自己成长。互联网的发展不仅改变了教育教学和学习方式，而且极大地拓展了教育教学的时空界限，在“互联网+”这一新形态下，利用信息技术让互联网与推动中学生阅读进行深度融合，提高学生阅读水平。
四、更新导读方法，激发阅读兴趣
1.设疑诱读法。限于学生的个人爱好等因素，可以结合书籍内容提出问题，吸引学生进行阅读。这一方法适用于故事性较强的作品，教师可以简要地介绍故事的结果，设置悬念，引起学生迫切阅读的好奇心。
2.竞赛促读法。可组织系列知识竞赛、“同读一文征文比赛”等，引导学生积累知识，提高学生的审美阅读能力。比如百科知识竞赛，告知学生出题范围在哪类书籍中，给学生一些复习、准备的时间。对于比赛优胜者给以表扬、奖励，让更多的学生受到鼓舞，从而培养良好的阅读习惯。
3.追溯扩展法。这一方法主要针对知识性的作品。例如：在学生具备了“指南针、火药、造纸、印刷术是我国古代的四大发明”这一知识点时，可以提炼出一个话题：你们还知道有哪些发明？分别是谁发明的？学生带着问题，到课外去搜集资料，从而使他们了解到贝尔怎样发明了电话、张衡怎样发明了地动仪、爱迪生怎样发明了电灯……应有尽有，通过交流与挑战，学生利用图书搜集资料的能力越来越强了。
4.美文诵读法。为了引导学生多读好书、会读好书，可进行图书漂流活动，引导学生品赏优美的诗歌、散文、小说等佳作，从中获得美的发现和感悟，提高学生的人文素养，激发学生课外阅读的积极性，提升他们的阅读品位。
论文作者:宋陆主
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第233期
论文发表时间:2017/6/30
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