新疆沙湾县大泉乡中心校东泉分校 832100
在语文阅读教学中，教师有计划地指导学生进行小练笔训练，不仅可以减缓作文的坡度，还可以提高学生的习作能力，而且可以促使学生加深对文本内容的理解。那么，如何在阅读教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢？下面谈些具体的做法。
一、捕捉写作激情，加强及时练写
语文课后的小练笔一般是在课文的启发下，学生在理解课文内容和思想感情的基础上而做的练笔。教学中不断要引导学生入情入境地阅读，深入语文课文理解和体验，而有所感悟就能有感而发而积极思考，展开丰富而合理的想象，拓展写作思维空间。作为语文教师，我们首先应该有敏锐的观察力，要善于捕捉一些稍纵即逝的生活片断、紧抓语文教学片断，抓住学生的激情及时布置好语文小练笔。一次语文课堂上，师生都在专心地上课。不知何时，外边下起了鹅毛大雪，纷纷扬扬的雪花已吸引了几个孩子的注意力，有个别淘气的学生已悄声讨论了。“同学们，停下手中的笔，让我们仔细观察一下这纷纷扬扬的大雪，说一说你对它的感受。”顿时，同学们开始滔滔不绝地交流起来，有的学生甚至伸出手去接雪花。有的学生写道：“你好啊，像水晶一样闪亮的小雪花！”“雪花真可爱，落到我的手上，本想挽留它，可是一不小心，它却被我热情的双手融化了。”那次的小练笔，学生们展现了前所未有的才华。这样的练习看似平常，其实也在不知不觉中提高了学生的写作水平。
二、做好广泛阅读，课文读后有感
“要想学好语文，请先爱上阅读吧！”语文重在积累及运用，特别是习作。现在的大部分孩子读书量都不够。语文课总结时，教师要会适时地给学生推荐阅读书目，填写阅读记录卡，利用班会课进行交流汇报，最后写成读后感。每周的班会，各班会选代表进行汇报演讲。目前我们师生共同读过的书目有《童年》《爱的教育》《格列弗游记》等。这大大地激发了学生的读书兴趣及写作的欲望，更提高了学生的口语表达能力。
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三、写作灵活仿写，取长补短
仿写是小学生从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段，也是读写结合的常用形式。语文课本中有很多经典佳作，引导学生模仿借鉴，就能很好地实现写作方法的渗透。如：第五册教材中的一首诗歌《听听，秋的声音》，这首诗抓住秋天大自然里的一些声音，用诗歌的形式来赞美秋天。我让学生练习，你还可以听到什么声音，进行训练，学生就再可以写出两三种声音。学习《美丽的小兴安岭》时，文章按春、夏、秋、冬写了小兴安岭一年四季的美丽景象，我让学生学完后写一写家乡某一处一年四季的景色，大大训练和提高了学生语言的表达能力。在小学语文教材中，部分内容书写得较为含蓄、简练，并没有将文章中所要表达的内容，充分地表达出来，这也为学生留下了延伸和想象的空间。在语文教学中，教师应找出文中所省略的表达手法，以及情境描述不全面的地方，让学生对其进行润色，通过学生对原文进行扩写，将原有的情景内容丰富起来，以此来促进学生表达能力水平的提高。但扩写内容要寻找一些相对简单的原文，引导学生运用写作手法丰富原文，加深学生对文章的理解，发展学生的开创性思维。在阅读时读者都会根据自己的过往、自己的生活经验、自己的独特想法以及读者阅读时的心情等发现文章的不同意义。所以，在平常的语文教学中，教师应该积极地引导学生进行大胆的想象。这样不仅可以提供小学生随文练笔的练习点，还可以使学生的思维更开阔，更发散，更活跃。例如，在进行《一个中国孩子的呼声》教学时，教师可以针对课文的内容让小学生进行随文练笔。而且与此同时教师还可以将对现实以及和平的教育加入进来：同学们，不管是在现代还是我们所听到的关于中国之前的战争，我们知道，战争给人们的生活带来了太多的创伤，还有我们一点儿也不想体会的疾病、恐惧、分离、伤痛甚至死亡。现在，或许你们自己都有了不一样的心情以及体会，那么就请你们给在伊拉克战争中的人们写一封信，可以是战争中的小朋友、战士、领导人或者战争的发起者等等。这样的随文练笔不仅可以激发出小学生的兴趣，还可以培养他们的情操。在结尾处续写文章是小练笔方法的一种，很多课文在结尾处留有余地，教师可以借助教材，引导学生续写文章，在教授苏教版小学语文五年级下册第六单元第十七课《爱如茉莉》时，文章的最后只是通过对茉莉的描写抒发了作者的心情。让学生对文章的中心思想表示自己的见解，教师让学生根据自己的理解，续写《爱如茉莉》的结尾，将父母之间的爱，用文字的形式表达出来。通过这种方式，不仅提升了学生的写作能力，还提高了学生的阅读理解能力
小练笔是学生发现写作素材的开始，让学生拥有写作意识，培养他们随时都有用笔来自我表达，与人交流的愿望，就能逐渐激发他们的写作兴趣，提高其习作水平。
论文作者:席敏佳
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第263期
论文发表时间:2018/3/19
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