湖北省荆门市京山外语学校 431800
提问是一种教学手段，更是一项艺术活动。有人说过：“学生的注意力就像一只极易受惊的小鸟，当你走近时，它马上会飞走；当你抓住它并把它关起来时，以后就别想再听优美的歌喉。”因此，教师提问时，要特别注意方法和技巧，以强化学生的认知。
一、进行有针对性的提问
由于学生群体中总是有优、中、差之分，因此，教师在备课时不仅要认真备教材，更要备学生选“对象”——根据提问内容的难易程度，选择确定不同的对象。为此教师每堂课要精心设计所提问的角度、深度、坡度、广度，面向全体学生，使优中差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃好，困难生能吃饱”的良好作用，启发每位学生的学习兴趣。
二、提问表述要清晰
所提问题要具体，表述要清晰简洁。模糊不清的问题使学生迷惑而不知如何回答，清楚的发问会提高学生准确回答问题的可能性。如问学生“What are your parents’ jobs？”学生会感到茫然，因为他们父母的工作不一定相同。因此，我们不妨把上面的问句改为“What’s your mother or father’s job？”同时，教师的语言要符合英语语言习惯，具有严密的逻辑性，发音要准确，口语流利。
三、应注意把握最佳提问时机
每个老师几乎在每一节课都要精心编拟不同的、适度的问题，选择恰当的时机进行提问。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师要善于了解学生的疑难，审时度势，不失时机地进行。所提出的问与学生的思考、质疑相吻合，并在学生有思、有疑正要提出问题而苦于不知怎样表达之时提问。例如，在刚刚讲过的现在完成时态时，我提出了这样的问题：找一找现在完成时态和一般过去时态的区别和联系。学生通过对比和细心地揣摩，比较深刻地了解了它们的关系，从而更加深刻地掌握了它们的用法。
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四、应注意及时调整提问对象
虽然教师通过课前备课，选定某个对象，但是由于教师主观判断的误差及学生个体情况的千变万化，特别是心理因素的影响，会导致教师判断失误。即原来认为某个对象能回答的问题，却问而不答。因此，教师在课堂提问时要“察言观色”，机动灵活地调整提问对象，决不能言词粗暴、冷嘲热讽，甚至埋怨学生课后没复习、上节课没注意听讲等。否则将会伤害学生的自尊心，使其产生反感和抵触的情绪，对教师的提问产生畏惧感，从而使提问失去意义。
五、鼓励性话语可以消除学生的自卑心理
心理学家证实：“表扬做得很好的比惩罚或批评做得不好的更能鼓励学生把学习搞好。”如我经常在提问学生时,用这些课堂用语：“Good job！/Be brave．Think it over./Try it again.／Don’t lose heart.／Your idea is right.／You can do it even better.／You’re half way there.／Very good.／Wonderful！/That’s right.／Not bad.／Your pronunciation is very good.／That’s much better./You’ve made greater progress.”等。学生的同答尽管不甚全面、完整，但毕竟是经过了一番思考，哪怕有极其微小的“闪光点”，教师都必须加以肯定和表扬。
六、提问之后留给每位学生均等的答题机会
在实际课堂中，适当降低授课教学难度，降低要求学生飞翔的高度，有利于促进学生的快乐学习、健康成长。教师往往把问题集中到尖子生，其结果是挫败了大多数学生参与课堂的积极性，也使部分学生产生了“反正老师不会提问我”的懒惰思想。有些学生甚至认为自己只是一个旁观者，坐等其他同学的回答。因此，教师提出问题后，应扫视全体学生，使每一个问题产生群体效应，确保全体学生都得到回答的机会。在很多情况下。教师可以以每个小组为单位，无需点名，以此模仿或连锁问答，这样就能增加提问人次，扩大问题的覆盖面，让每个学生都有表现机会，都能享受到成功的快乐，思维得到发展。
如在讲解讨论“What would you like to do if you have five million dollars？”时让每个学生按顺序回答，使每个学生都能表达一下自己的见解，而对于基础较好的学生可以进一步问“Why？”。
七、幽默组织，为提问增彩
在英语教学中巧妙运用幽默的课堂力，既能激发学生的求知欲，又能让学生活跃课堂气氛，起到一石二鸟的作用。
例如，有一次教“yummy”（好吃的）一词时，想到了一个笑话：有个美国人想为自己的母亲祝寿，可想来想去都不知道送什么好。后来一位朋友向他推荐一种神奇的鸟，这种鸟会说话、会唱歌，还很善解人意。于是美国人花高价买下了它送给母亲。事后，他打电话给他母亲：“你觉得这只鸟怎么样？”你们想想看他母亲会怎么说？“yummy。”结果学生们还没回答就开始笑了。这样一来，凝重的课堂气氛马上缓解，学生们带着愉快的心情继续下面的内容，同时对于“yummy”这一单词，学生们也会格外记忆犹新。
总之，合理的课堂提问可以帮助教师及时获得反馈信息，并予以补救，在教学中有着不可替代的作用。作为一名教师，我们要认真研究课堂提问的艺术。苏霍姆林斯基说：“一个人到校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明，真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”让我们引领学生走进精彩的问题空间，在轻松愉快的课堂里开辟一方属于孩子们的天空，空中缀满了闪烁着孩子们智慧光芒的美丽星星！
论文作者:吕家红
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第154期
论文发表时间:2018/10/15
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