初中物理生活化教学策略论文_刘汉祥

初中物理生活化教学策略论文_刘汉祥

(重庆市云阳县高阳中学,404507)

摘要:近年来,随着社会的发展,我国的初中教育发展也日新月异。物理来源于现实生活,因此物理学科要回归生活来教学,进而服务于人们的生产和日常生活。从生活走向物理,从物理走向社会,是新课程改革物理学科所提倡的教学观念。故此,在新课程改革中要进一步完善和突出物理与生活的紧密联系,通过创设符合生活情境的教学环境,使初中学生感受到物理离不开生活,通过探究学习,让学生收获成功的喜悦,增强学习物理的自信,培养解决实际问题的方法,提高学习物理的积极性。

关键词:初中物理;生活化教学;策略

引言

随着新课程改革的推行,教育质量越来越受到社会各界的高度关注,新课标指出物理教学要让学生学习有价值的物理,就必须联系学生的生活,使学生感到物理与生活联系紧密,感到生活中处处有物理,从而激发学生参与活动的强烈愿望。同时将教学的目的、要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,真正实现从物理走向社会的目的。

1初中物理实施生活化教学模式的重要意义

1.1激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,对一件事情有了兴趣它就会驱动你去做好这件事。在物理学习中,只有激发学生的兴趣,才能激发学生学习的主动性,学生是学习的主人,只有学生主动地投入到物理学习中,学习才能事半功倍。教师将丰富多彩的生活化知识引入到物理课堂中,能够激发学生的求知欲,通过对生活化知识的兴趣,转移到物理学习中,引导学生对物理知识的自主性探索,将学习转变成内在的动力,提升物理教学的有效性。

1.2有助于学生对物理知识的理解和把握

物理知识的理论性和逻辑性较强,对于刚刚学习物理的初中生而言存在一定的难度,物理知识的特点使得初中物理课堂比较抽象枯燥,学生对于物理知识难以理解和把握。将物理知识和生活中的常见现象联系起来,能够使学生借助生活经验,加深知识的学习,记住物理知识点。在学习物理知识后,学生能在日常生活中运用,将运用所学的物理理论对身边经常接触到的问题进行探索,在这样的学习之下,形成一种良性循环,通过教师的引导,让知识“活”起来。在生活实际中巩固知识,运用知识,加深对物理知识的理解。

2优化措施分析

2.1联系生活导入新课

好的课堂导入犹如吸铁石一般,将学生的注意力引到课堂上。除此之外,好的导语也能够激发学生的创造性思维,激发学生对物理学科的学习兴趣。从心理学的角度来分析,若学生学习的内容与生活场景有着密切的联系,那么学生的学习积极性也会被激发。因此教师在物理教学中要充分挖掘与教材内容有关的生活元素,努力寻找与生活有关的物理现象,让物理学科教学披上生活的外衣。以“汽化”这节课的内容为例,教师可以运用我们平时游泳的话题作为导入的内容,先提问学生:“同学们都喜欢游泳吗?当我们从游泳池走出来的时候是什么感觉?”由于游泳是学生比较感兴趣的一个话题,学生都会兴高采烈地回答:“刚从游泳池出来的那一刻身上很冷”。教师再继续问:“是什么原因让你感到很冷呢?”这时,学生的注意力就被吸引了,这样也便于教师引出本节课的知识点,汽化带走热量。又比如,教师联系在冬天脱下毛衣时会听到“哧哧”的响声,有时候头发还会被毛衣吸起来,这时向学生进行提问,把生活中的现象带入新课,先激起他们的学习兴趣,再自然而然地过渡到“摩擦起电”这部分知识点,这样学生的学习效率就会大大提高。

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2.2善用生活化课后训练

课后作业的布置要善用生活化知识,将作业与生活实践相结合,促使学生在课后继续探讨研究。在布置课后作业时,贴近学生的生活实际,使学生学到的知识运用在社会实践中,加深对知识的理解的同时切实感受到物理知识的实用性,提升学习物理的动力。教师也可以定期开展课外实践活动,带领学生走出课堂,走出实验室,观察自然界中存在的奇妙的物理现象,发展学生的思维,扩展学生的视野,进一步体会到物理的实用性。例如,在人教版教材《声音的产生和传播》这一教学内容时,教师可以带领学生去动物园聆听动物的声音,在动物园里,仔细观察各种动物的发声特点,观察声音的产生,同时领会各种动物发声的内涵。在课后作业的布置中可以引导学生准备一首自己熟悉的曲子,通过乐器弹奏出来,让学生感受声音的魅力,感受物理的乐趣。

2.3开展生活化的课堂活动

初中生动手能力强,对新鲜事物充满热情,若教师在教学中能抓住其特点,并结合生活中的事例进行物理教学,同样能够达到活跃课堂氛围的效果。以教学“惯性”这部分内容为例,从教材内容来看,课本主要介绍的是“紧固锤头”“弹走金属片”等一系列观察实验,在此实验中学生获得的直观感受较少,学生坐在教室听教师讲课难免会觉得枯燥无味,且注意力也十分容易被分散。因此教师在进行本节课的内容教学时,可以结合初中生动手能力强、好奇心强等特点进行一次“纸飞机飞行大赛”的活动。首先,在上课之前教师先给学生布置折纸飞机的任务;其次,带领学生到空旷的操场上进行飞行比赛,比一比谁的纸飞机飞得更远。最后,评选出谁的飞机飞得更远之后,带领学生回到课堂上,并且给学生提出问题:“什么样的飞机飞得比较远呢?”这时,学生在思考后也都得出了自己的答案,有的学生说要借助自然风力、有的学生想到了“惯性”,学生的想法也比较多,答案也不尽相同。这时,教师再引导学生结合生活实例进行思考:“生活当中的哪些现象与惯性有关?”在这个过程中,教师开展了与生活有关的活动,并引导学生进行思考,学生会对“惯性”有更加直观的感受,并加深对“惯性”这个词的了解。教师结合生活中与惯性有关的案例,让学生了解物理知识与生活之间的联系,体会学习物理的意义,从而更加热爱物理学习。

2.4设计生活化的课堂教学方式

在中学物理课堂教学过程中,要充分考虑学生的认知层面,要重视学生的已有经验,根据学生的认知水平和生活状况实际情况来进行课堂教学环节。语言要具有逻辑性和条理性;另一方面物理概念过于抽象,与初中生的实际生活经验联系不够,很容易使学生感到丧失学习的信心,从而对学习物理产生惧怕心理,学习兴趣也渐渐下降,学习态度缺失。为了解决此种状况,借助于生活化的教学语言转变教学策略,把过于抽象的物理知识和生活息息相关,变得通俗易懂,使学生能够更好的接受物理和认识物理现象。

结语

在初中物理教学中实施生活化教学模式能够使物理课堂变得生动、形象,激发学生的学习兴趣,使学生积极主动的投入到物理课堂中,在物理启蒙阶段打下坚固的基础,为物理学习提供保障。在物理教学中实施生活化教学模式的教学策略有很多,例如教师可以巧用生活化课堂导入物理教学,在课后训练中善用生活化的实践活动等等。初中物理教师在教学中要不断探索,在实践中总结,在反思中获得提高,使物理教学效率提高。在生活化教学模式下,教师要善于利用生活中的素材,拉近生活与理论知识之间的距离,让物理教学真正地回归生活,提高物理学科的生活实践性,提高学生的知识运用能力。

参考文献

[1]陈鲁闽.生活点滴我留意:初中物理生活化教学实践探讨[J].亚太教育,2016(8):146-147.

[2]陈岳金.浅谈初中物理生活化教学[J].物理教学探讨,2011(7):61-62.

[3]杨小春.应用生活化教学模式提高物理教学有效性[J].中学物理教学参考,2018,47(12):27-28.

[4]徐光宇.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业,2018,39(02):186-187.

论文作者:刘汉祥

论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期

论文发表时间:2019/12/6

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