摘要：近年来，随着社会的发展，我国的初中教育发展也日新月异。物理来源于现实生活，因此物理学科要回归生活来教学，进而服务于人们的生产和日常生活。从生活走向物理，从物理走向社会，是新课程改革物理学科所提倡的教学观念。故此，在新课程改革中要进一步完善和突出物理与生活的紧密联系，通过创设符合生活情境的教学环境，使初中学生感受到物理离不开生活，通过探究学习，让学生收获成功的喜悦，增强学习物理的自信，培养解决实际问题的方法，提高学习物理的积极性。
关键词：初中物理；生活化教学；策略
引言
随着新课程改革的推行，教育质量越来越受到社会各界的高度关注，新课标指出物理教学要让学生学习有价值的物理,就必须联系学生的生活,使学生感到物理与生活联系紧密,感到生活中处处有物理,从而激发学生参与活动的强烈愿望。同时将教学的目的、要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,真正实现从物理走向社会的目的。
1初中物理实施生活化教学模式的重要意义
1.1激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，对一件事情有了兴趣它就会驱动你去做好这件事。在物理学习中，只有激发学生的兴趣，才能激发学生学习的主动性，学生是学习的主人，只有学生主动地投入到物理学习中，学习才能事半功倍。教师将丰富多彩的生活化知识引入到物理课堂中，能够激发学生的求知欲，通过对生活化知识的兴趣，转移到物理学习中，引导学生对物理知识的自主性探索，将学习转变成内在的动力，提升物理教学的有效性。
1.2有助于学生对物理知识的理解和把握
物理知识的理论性和逻辑性较强，对于刚刚学习物理的初中生而言存在一定的难度，物理知识的特点使得初中物理课堂比较抽象枯燥，学生对于物理知识难以理解和把握。将物理知识和生活中的常见现象联系起来，能够使学生借助生活经验，加深知识的学习，记住物理知识点。在学习物理知识后，学生能在日常生活中运用，将运用所学的物理理论对身边经常接触到的问题进行探索，在这样的学习之下，形成一种良性循环，通过教师的引导，让知识“活”起来。在生活实际中巩固知识，运用知识，加深对物理知识的理解。
2优化措施分析
2.1联系生活导入新课
好的课堂导入犹如吸铁石一般，将学生的注意力引到课堂上。除此之外，好的导语也能够激发学生的创造性思维，激发学生对物理学科的学习兴趣。从心理学的角度来分析，若学生学习的内容与生活场景有着密切的联系，那么学生的学习积极性也会被激发。因此教师在物理教学中要充分挖掘与教材内容有关的生活元素，努力寻找与生活有关的物理现象，让物理学科教学披上生活的外衣。以“汽化”这节课的内容为例，教师可以运用我们平时游泳的话题作为导入的内容，先提问学生：“同学们都喜欢游泳吗？当我们从游泳池走出来的时候是什么感觉？”由于游泳是学生比较感兴趣的一个话题，学生都会兴高采烈地回答：“刚从游泳池出来的那一刻身上很冷”。教师再继续问：“是什么原因让你感到很冷呢？”这时，学生的注意力就被吸引了，这样也便于教师引出本节课的知识点，汽化带走热量。又比如，教师联系在冬天脱下毛衣时会听到“哧哧”的响声，有时候头发还会被毛衣吸起来，这时向学生进行提问，把生活中的现象带入新课，先激起他们的学习兴趣，再自然而然地过渡到“摩擦起电”这部分知识点，这样学生的学习效率就会大大提高。
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2.2善用生活化课后训练
课后作业的布置要善用生活化知识，将作业与生活实践相结合，促使学生在课后继续探讨研究。在布置课后作业时，贴近学生的生活实际，使学生学到的知识运用在社会实践中，加深对知识的理解的同时切实感受到物理知识的实用性，提升学习物理的动力。教师也可以定期开展课外实践活动，带领学生走出课堂，走出实验室，观察自然界中存在的奇妙的物理现象，发展学生的思维，扩展学生的视野，进一步体会到物理的实用性。例如，在人教版教材《声音的产生和传播》这一教学内容时，教师可以带领学生去动物园聆听动物的声音，在动物园里，仔细观察各种动物的发声特点，观察声音的产生，同时领会各种动物发声的内涵。在课后作业的布置中可以引导学生准备一首自己熟悉的曲子，通过乐器弹奏出来，让学生感受声音的魅力，感受物理的乐趣。
2.3开展生活化的课堂活动
初中生动手能力强，对新鲜事物充满热情，若教师在教学中能抓住其特点，并结合生活中的事例进行物理教学，同样能够达到活跃课堂氛围的效果。以教学“惯性”这部分内容为例，从教材内容来看，课本主要介绍的是“紧固锤头”“弹走金属片”等一系列观察实验，在此实验中学生获得的直观感受较少，学生坐在教室听教师讲课难免会觉得枯燥无味，且注意力也十分容易被分散。因此教师在进行本节课的内容教学时，可以结合初中生动手能力强、好奇心强等特点进行一次“纸飞机飞行大赛”的活动。首先，在上课之前教师先给学生布置折纸飞机的任务；其次，带领学生到空旷的操场上进行飞行比赛，比一比谁的纸飞机飞得更远。最后，评选出谁的飞机飞得更远之后，带领学生回到课堂上，并且给学生提出问题：“什么样的飞机飞得比较远呢？”这时，学生在思考后也都得出了自己的答案，有的学生说要借助自然风力、有的学生想到了“惯性”，学生的想法也比较多，答案也不尽相同。这时，教师再引导学生结合生活实例进行思考：“生活当中的哪些现象与惯性有关？”在这个过程中，教师开展了与生活有关的活动，并引导学生进行思考，学生会对“惯性”有更加直观的感受，并加深对“惯性”这个词的了解。教师结合生活中与惯性有关的案例，让学生了解物理知识与生活之间的联系，体会学习物理的意义，从而更加热爱物理学习。
2.4设计生活化的课堂教学方式
在中学物理课堂教学过程中，要充分考虑学生的认知层面，要重视学生的已有经验，根据学生的认知水平和生活状况实际情况来进行课堂教学环节。语言要具有逻辑性和条理性；另一方面物理概念过于抽象，与初中生的实际生活经验联系不够，很容易使学生感到丧失学习的信心，从而对学习物理产生惧怕心理，学习兴趣也渐渐下降，学习态度缺失。为了解决此种状况，借助于生活化的教学语言转变教学策略，把过于抽象的物理知识和生活息息相关，变得通俗易懂，使学生能够更好的接受物理和认识物理现象。
结语
在初中物理教学中实施生活化教学模式能够使物理课堂变得生动、形象，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的投入到物理课堂中，在物理启蒙阶段打下坚固的基础，为物理学习提供保障。在物理教学中实施生活化教学模式的教学策略有很多，例如教师可以巧用生活化课堂导入物理教学，在课后训练中善用生活化的实践活动等等。初中物理教师在教学中要不断探索，在实践中总结，在反思中获得提高，使物理教学效率提高。在生活化教学模式下，教师要善于利用生活中的素材，拉近生活与理论知识之间的距离，让物理教学真正地回归生活，提高物理学科的生活实践性，提高学生的知识运用能力。
参考文献
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论文作者:刘汉祥
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
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