摘 要：在当今时代，最宝贵的资源不是优越的地域条件和自然条件，而是人力资源，人在社会的发展进程中发挥着无法估量的作用。这里的人力资源并不能与精英资源划等号，它泛指所有的人，包括一些智力上有缺陷的人，不能因为他们存在智力障碍就忽视对他们的教育，而要一视同仁、公平对待。语文具有丰富的人文属性，对于开发智障儿童的智力有着积极的促进作用。本文将围绕培智教育中的语文教学方式作出研究和分析。
关键词：培智教育 语文教学 经验分析
智障儿童的智力水平明显低于正常儿童，他们通常大脑发育迟缓、反应迟钝。虽然智障儿童在智力上存在问题，但是他们在情感上还是健康的，也有着起码的自尊心；他们也会意识到自己与其他孩子的差别，因此在心理上存在一定的障碍。智障儿童的缺陷，给教育工作带来了一定的困难，既要开发学生的智力，传授基本的知识和技能，还要兼顾学生的情感，让他们形成完整的人格，能够独立生活，处理各种复杂的问题。
一、培智教育在语文教学方式上存在的问题
1.教学目标不明确。当前培智语文教师都来源于师范类院校，他们并没有经过针对智障儿童的特殊教育培训，因此在开展教育工作时，教育目标不够明确，无法把握教育的重点和难点，在教学时把本来应该系统化和结构化的知识内容打乱按照自己模糊的教学目标重新组合。这就让智障学生听起来感觉吃力，有可能出现教师辛苦讲了一节课而大部分学生不知道讲了什么的尴尬局面。
2.对学生关注程度较低。教师把“因材施教”理解成依照教材来进行教育，却忽视了对学生的关注，于是在课堂教学中让自己完全占据了主导地位，按照教材中的知识点逐步讲解，让课堂教学成为教师的“表演秀”。这种教学行为完全忽略了智障儿童的身心特点，他们本来就理解能力差，需要不断的互动和详细的举例才能把语文教学中抽象的知识形象化，帮助学生识记；可是由于教师的疏忽，让学生在课堂教学中越听越糊涂，越糊涂越怀疑自己的智力，把无法理解知识的原因归结于自己的智力障碍问题上，产生了自卑的心理。
3.缺乏差异化的长期教育理念。智障儿童的智力水平并不是完全在一个水平面上，需要区别开来分别对待，建立差异化的长期教育理念，来对学生因材施教。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可是培智教育中，由于学校资源有限，教师能力精力有限，采取的教育方式仍然是集体的班级授课制，结果让同样的知识内容在不同学生中形成不同的理解程度，学生间的差异现象进一步加剧。
二、培智教育在语文教学中采用的具体的方法
1.激发学生提问意识。在语文教学中，教师要尽可能地对智障学生采用启发式的教学方法，鼓励学生勇敢提问。对于智障学生，并不要求学生提出的问题质量有多高、效果有多好，要把重点放在提问本身之上，即提问的态度和提出问题的清晰度、完整性，只要学生勇敢地提问、可以把问题表达清楚都应该得到教师的表扬。对于智障学生而言，提问的过程就是一个兴趣激发的过程，是一个知识内容组合的过程，这个过程有利于促进大脑发育。
2.鼓励学生有信心地大声朗读课文。智障学生在语言沟通中都存在着一定程度的障碍，这是由于他们在语言的理解和表达上存在着问题。为了解决这个问题，只能让学生多读，树立学生的朗读信心。当学生树立信心之后，就会从不想读、轻声读转为渴望读和大声读。在朗读过程中，教师要照顾大多数学生，采用游戏朗诵法，比如开火车朗读：前一排学生读第一段，后一排学生读第二段；也可以分角色朗读，男同学扮演角色A,读文章和A相关的内容，女同学扮演B，读和B相关的内容。教师通过游戏朗读法可以激发学生的朗读兴趣，从而实现下一阶段的目标：在朗读中加深对文章的理解，加深对语言文字运用情况的了解。读的过程就是大脑对于文字符号加工和处理的过程，这将有利于学生对于文字的理解。
3.想方设法促使学生“多说”。通过语言让智障儿童完整清楚地表达思想是培智教育重要的语言表达目标之一，说的过程就是儿童的语言表达运用锻炼的过程。智障儿童口齿不清、思路不清、发音困难是一个普遍存在的现象，在说的过程中，学生不得不动用大脑对说的内容进行思考，然后继续用大脑把说的内容组合成短语或句子表达出来，在表达的时候，学生的口齿不清和发音困难就可以得到最大限度的锻炼。
4.完善学生学习评价机制。培智教育毕竟与普通教学存在巨大的差别，因此就不能用普通教学中的评价办法来对学生进行评论。在培智教育中要更加重视课程内容与学生的生活自理和生活技能的联系，强调语文教学的生活实用性。在对智障学生评价时不能简单地通过考试成绩给学生贴标签，而要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面综合对学生进行考量，协助智障儿童可以和谐地融入社会。
教师在培智教育的语文教学上，要从学生特点出发，尽可能地照顾学生的情感、保护他们的自尊心，充分地调动学生学习的主动性，尽可能和学生进行互动，让学生积极地参与到课堂教学中，从而让学生各方面能力得到提升，更好地融入到社会生活中。
参考文献
[1]孔维祥 《构建培智学校语文教学生活化课堂的实践思考》[J].现代特殊教育，2010，（3），27-29。
[2]杨桂颖 《培智班语文教学生活化的探究》[J].散文百家，下， 2016，（4），114-114。
[3]曹静娟 《如何在新课改理念下提高培智语文课堂教学效率》[J].新校园旬刊，2016，（2），54-54。
论文作者:徐军平
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第236期
论文发表时间:2017/7/24
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