摘要：古诗词是中华传统文化的精髓，是中华民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠。小学古诗教学一直都是语文教学中非常重要的一环，是对学生进行情感教育的优秀载体和最佳题材，有利于促进学生美好情感的培养与形成，从而提高学生良好的人文素养和优秀的传统文化修养。
关键词：情感教育；古诗教学；运用
古诗词是中华传统文化的精髓，是世界文化宝库的一颗灿烂明珠。小学语文古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品，是对学生情感教育的典范之作。那么，如何指导学生学好习古诗词，理解古诗中所蕴含的情境呢？笔者结合多年的教学实践，通过积极创设古诗教学情景，强化古诗情感教育，激发学生学习兴趣，取得了较好的教学效果。
一、创设情境，激发学习兴趣
“教学一旦触及学生的情感和意志，触及学生的精神需要，便能发挥其高效的作用”。在古诗教学中，教师不但要进行语言文字基本功训练，让学生理解诗的主要内容，还要引导学生深入诗人内心，领会诗歌的思想感情，使诗人的情感溶化在学生心中。
古诗语言凝练，意存高远，学生往往难以理解，这就需要教师根据诗文内涵，把学生带到古诗特有的意境中去，使学生如临其境，如闻其声，让学生与诗人产生情感上的强烈共鸣，做到“以境启情”。如教《游子吟》时，教师通过故事讲述孟郊写诗时的情景：唐朝时，孟郊任溧阳县尉。一天晚上，他看书有些累了，就起身走到窗前。此时，皓月当空，晚风轻拂。他仰望星空，不由得想起远在家乡的老母亲。几十年来，母亲为自己付出了多少心血啊！每次出门时，母亲总是默默为自己打点行装。想着临行前母亲在昏暗的油灯下，一针一线地为自己缝补衣服，望着母亲斑驳银发，诗人的心一阵阵酸楚。他深深地感到，母爱多么伟大啊，就像春天的阳光那么温暖……。想到这里，诗人挥毫写下此诗。由此，学生自然就体会诗文所表现的意境及作者对母亲深深的思念，从而进一步深化对母爱理解。
不同的诗歌作品，往往从多方面地反映社会生活的方方面面，告诉人们怎样认识生活、面对生活、创造生活。在古诗教学中，教师要善于通过多种形式创设情境，让学生通过古诗的意境去感受古诗。如《春望》一诗，写诗人杜甫在安史之乱被困长安时，面对家国被叛军占领，想到自己与家人的分离，国愁家愁一起涌上心头。了解到这些，我们就不难理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这句诗所表现的诗人内心的悲凉之情。
因此，教师要善于根据古诗的不同特点以及教学的需要，准确把握古诗意境，让学生不自觉地融入古诗所展现的意境中，从而增强古诗学习兴趣，激发学生情感。
二、引导激趣，培养学生情感
“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”古诗教学中，教师注意学生心理和情感的变化，通过创设古诗情境，扩展学生的想象，激发学生的学习兴趣。
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一首古诗，往往就是一幅图、一幕景，给人以一种美的享受。教师就是要善于把古诗所表现的景、情，展现给学生，让学生体味到古诗作品中所反映的生活美、语言美和情感美，从而受到美的熏陶和教育，培养和提高学生的审美能力，从而达到情感教育的目的。如教学杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”时，教师就要善于向学生描绘诗中所表现的情景，向学生展现诗中所蕴含的情感。该诗一句一景，合起来就构成了一幅美丽的画卷。其中对景物色彩的描绘，有鹂之“黄”，柳之“翠”，鹭之“白”，天之“青”等等。这些色彩绚丽的景物，构成了一幅春和景明、赏心悦目的美丽景象。教学中，教师就要向学生展现这些情境美，从而让学生领悟诗中所体现的语言美、情感美。
三、把握精髓，深化学生体验
小学古诗，大多是抒情诗歌，有的直抒胸臆，情动于衷；有的婉曲隐含，情蕴其间；有的借景抒情，情因景生；有的情景交融，情真意切。在教学中，教师要善于准确把握古诗所展现的情感，做到因情解文，以义激情，激发学生内心情感的强烈共鸣，从而达到情感教育的目的。
“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”小学生处于感性思维阶段，重感性而轻理性。教师要善于抓住这一特点，在教学中采取编故事、改原作、诵古诗等多种手段，让学生在轻松愉快的氛围中强化古诗学习，提高古诗教学效果。如教学陆游《示儿》诗时，教师要向学生介绍陆游在经过长时期的战乱生活后所感怀的满腔爱国情怀，让学生深切感受诗人至死不渝的爱国情怀。“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”通过诵读诗文，从而引导学生理解作者在诗中饱含的对国家动乱、山河破裂的深深叹息和对国家统一、收复失地的深切期望，以及强烈的爱国主义情怀。
同时，教学中，教师不但要求学生领会诗句的内容，还应让学生想象当时的情境，并让学生把想象到的情境用手中的彩笔画出来，做到诗歌与绘画相结合，真正感悟到“诗情画意”。如教学古诗《小池》后，教师可以给学生布置课后练习，让学生根据诗意画出一个泉眼、一道小溪、一池树阴、几片荷叶、一只蜻蜓，构成了一幅生动的夏日小池的风光图。这样，学生把诗句变成一幅风景画或生活画，深化对诗的理解，并从中受到美的熏陶。
总之，古诗词是中华民族五千年灿烂文化的结晶，是传统文化的宝贵财富。优美的诗词，深刻的内涵，深远的意境，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们要高度重视古诗词的教学，把握作品的内在情感，培养学生热爱古诗词，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，并以此培养学生丰厚的人文素养。
参考文献
[1]熊向晖《高尚的情感与情操培养》，国际文化出版公司，1997年6月第1版。
[2]陈宣龙《趣味教学法对小学语文古诗教学的作用探讨》，《求知导刊》2015年第24期。
[3]于强《古诗教学学段目标的思考与重构》，《教学与管理》2016年第2期。
[4]武俊峰、赵中琴《浅议古诗教学》，《教育革新》2009年第7期
作者简介：周菊珍，系湖南省江永县千家峒瑶族乡学校教师。
论文作者:周菊珍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
标签：古诗论文; 学生论文; 情感论文; 教师论文; 古诗词论文; 情境论文; 诗人论文; 《知识-力量》2019年7月中论文;