树立“以人为本”的理念优化幼儿园管理，本文主要内容关键词为：以人为本论文,理念论文,幼儿园管理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
人们常常会看到这么一种现象：能力相同的人会做出不同的成绩，甚至能力差的人会做得比能力强的人更好。究其原因，很大部分在于管理者树立了“以人为本”的管理理念，注重对人的尊重和激励。
因此，作为幼儿园课程改革领路人的园长，就必须牢固树立“以人为本”的办园理念，尊重和激励广大教师，努力促使先进的课程改革理念转化为教师的教育教学实践，最终达到全面提高幼儿素质的目的。
那么，如何运用“以人为本”的办园理念，优化幼儿园管理呢？笔者在长期的幼儿园管理实践中总结出了如下经验：
一、实施自我管理，提升教师的自主能力
美国学者马斯洛提出的“需要层次理论”将人的需要从低到高排列为五个层次，即生理需要——安全需要——爱的需要——尊重的需要——自我实现的需要。其中“自我实现”是最高层次的需要。笔者认为满足教师“自我实现”需要的最好方法之一就是实施教师的自我管理。惟有这样，才能增强教师的主人翁意识，激发教师的工作热情，并进而提升教师的自主能力。
为此，我园在实施自我管理时主要采取了这些措施：第一，改传统的“以事为核心”的管理为现代的“以人为核心”的管理，注重激发教师的主体意识，增强教师自我管理的能力。第二，在管理思路上努力营造良好的人际氛围，引导教师用自己的“爱心”与“智慧”创造一个“关爱、信任、平等、快乐”的学习型集体。第三，引导和促使教师紧密围绕办园目标实施自我管理，实现幼儿园发展与教师发展的统一。
二、实施放权管理，给教师提供锻炼的机会
现代管理理论认为，权力与责任是难以分割的，有权力才会产生责任感，没有权力很难产生责任感。笔者认为幼儿园园长适当放权，实施放权管理，一方面可以将自己更多的精力投入到更重要的工作中去，另一方面可以调动教师工作的积极性，使教师能够根据自己的实际情况妥善安排工作，进而形成自己特有的教育教学风格。
为此，我园主要采取了如下措施：第一，给教师自主安排活动的权力。第二，给教师合理安排资金的权力。第三，给教师使用更多活动空间的权力。
三、实施因人管理，发挥教师的内在潜能
多元智能理论指出：每个人身上都有与众不同的特质，都有巨大的内在潜能。是否能够展现每个人的特质，尤其是发挥巨大的内在潜能，是衡量管理者水平高低的重要指标之一。难怪有人说，管理者最大的才能就是发挥下属才能的才能。教育工作是最富有创造性的工作。幼儿园实施因人管理，可以使每个教师找到最适合自己的工作模式，可以展现每个教师与众不同的特质，可以发挥每个教师巨大的内在潜能。
为此，我园在实施因人管理时主要采取了这些措施：第一，根据每个教师的特质和潜能，提供相应的岗位，发挥他们的特长。第二，为每个教师的成长制订相应的计划。
四、实施互动管理，促使教师提高素质
每个组织和每个组织成员都有自己的特长。在日常管理过程中，管理者如果能够注意加强组织成员之间的互动，注意加强组织内部成员与组织外部成员之间的互动，就可以达到取长补短的效果，增强本组织的活力。笔者认为在幼儿园实施互动管理，有助于促进教师的素质全面提高。
为此，我园在实施互动管理时主要采取了这几项措施：第一，行政领导与教师互动。第二，家庭与幼儿园互动。第三，“姐妹同行”互动。第四，教师与领导、教育专家互动。
五、实施情境管理，锤炼教师的教育教学能力
教师对课程改革理论的理解不仅没有多大的难度，而且说起课程改革的理论来真可谓是一套又一套。可是，教师感到棘手的是如何将课程改革理论转化为教育实践。笔者认为要想帮助教师解决理论与实践脱节的问题，关键之一是我们行政领导必须深入教学第一线，捕捉教师的教学行为，实施情境管理。所谓情境管理，就是将课程改革理论的学习与具体的教学情境结合起来，加强对教师教学的现场诊断、实地培训，用课程改革理论解释教学行为，再通过教育实例剖析、反思教育行为，从而促使教师学会观察、学会分析、学会反思，最终达到提高教师教育教学能力的目的。
为此，我园在实施情境管理时主要采取了这些措施：第一，全园的行政领导深入教学第一线，与教师一道探讨课程改革理论如何运用于教学实践，并对教师在教学中的好经验给予积极评价，帮助教师把教学经验上升为教育理论，以此达到提升教师教育教学能力的目的。第二，将教师的教育教学实录作为园本培训的课程。
总之，“以人为本”的管理理念是时代发展的产物，其意义在于把人放在第一位，主张顺应人的天性，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。
摘自《学前教育研究》（长沙），2005.10.18～19