符振勇 广东省开平市金山中学 529300
【摘要】新课标教学要求实施以来，初中数学的小组学习课堂已经成了当代素质教育中重要的一部分。通过打造初中数学小组学习课堂，可以有效地提升初中学生的学习效率。并且小组合作的教学形式能够培养初中生集体意识，合作意识和创新意识，同时也能够帮助后进生在小组合作学习中不断提高自己。本文将围绕如何打造初中数学教育的小组合作学习课堂，让小组合作学习发挥出应有的作用。
【关键字】初中数学，高效学习，小组合作，教学策略
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-219-01
引言：在我国传统教育中，课堂老师喜欢以“填鸭式”的教育方式来对待学生，这样使得一些学生产生学习的困倦感甚至厌烦感，使得初中数学教育的效率一直得不到提高。在这种情势下，国家推行素质教育以来，十分重视对学生的综合素质的提高。当前一些初中数学指导老师也认识到小组合作学习在初中数学教育中的重要性。所以下面将介绍一些创新性的教学策略，来提高初中生的数学课堂学习效果。
一、如何构建有效地初中数学学习模式
（一）合理的分组
在构建学生数学学习讨论小组的时候，应该科学的进行分组。一个小组内的成员应该是四到五个人。并且进行小组分组的时候要兼顾到不同学习水平的初中学生和不同特质的初中学生。尽量将一些平时表现活泼和性格内敛的初中生，合理的分配到每个学习小组中，确保每个小组的合作学习能够有效地进行。并且各个初中数学学习小组之间的整体水平应该尽量保持平衡，这样有利于各个学习小组之间的能够势均力敌的进行初中数学的学习讨论。
（二）学习小组内成员的职责要明确
数学学习小组内因为有4到5名同学，所以每个数学学习小组可以安排学习负责人，学习负责人应该由每个学习小组内部选出，而不是由学习成绩最好的学生担任，同时学习小组的小组长可以轮换，一些表现好的学生可以由老师推荐当小组长，这样能够对小组内的学习氛围起到一定的促进作用。并且每个小组可以有个“发言人”，这个发言人可以老师指定让一些平时怎么喜欢交流的学生担任，并且老师要积极鼓励学生，这样可以让培养一些性格内向学生的表达能力和自信心。
（三）培养学生的集体意识
一个成功的数学学习小组，首先各个组员要培养集体合作意识，认识到每个小组成员之间要积极主动思考，并且一些好的学习想法要和其他小组成员进行交流。在平时的教学学习中，建议指导老师让学生们多以“我们小组”为开头的句子，这样可以让学生在潜移默化中树立起集体的意识，这样才能让数学学习小组发挥真正的效果。
二、保证合适的小组讨论时间
要想小组合作探究的学习模式取得成功，必须要小组成员有足够的时间去谈论探究，这样才能让学生们在小组学习中不断提高自己的水平。而指导老师进行小组合作学习的时候，可以提出一些思维面广并且难度适中的题目让学生们去谈论。
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例如在人教版八年级下册的课本教学中，有个专题“矩形的性质”，比如指导老师可以抛一个问题给大家“矩形是平行四边形吗”。然后让学生们在小组里进行讨论。如果一些学习小组无法解决这个问题的时候，可以由指导老师对学习小组进行一定启发性的指引，比如，要看矩形是不是平行四边形要看矩形是否符合平行四边形的定理。这样学生们会在书本中找到相关的定义，来判断命题。通过指导老师在学习方法上的指引，让小组内积极思考来解决问题，并且保证学习小组由充足的谈论时间，这样能够让小组合作学习发挥更高的学习效率。
三、明确初中数学学习小组目前存在的问题和对策
（一）小组学习的评价方式不科学，改进教师的评价方式
目前一些学校也在探索小组合作的学习方式，这个过程中，指导教师的评价尤为重要，指导老师合理的评价能够让学生们更好的认识到自身存在的一些问题。但是当前，一些指导老师对小组进行点评的时候，往往更偏爱学习成绩好的学生，而忽略一些成绩一般但是努力参加小组讨论的学生，这就会导致一些学习努力的学生得不到老师的夸奖而泄气，失去学习的动力。同时，指导老师也过于注重小组谈论的结果，而忽略了对小组谈论过程的重视，这就造成了一些学生没有明确认识到目前自己存在的一些问题。
所以指导老师要对每个小组成员都要给予一定的关注，在褒奖一些学习成绩好，表现出色的学生的同时也要加强对一些学习成绩一般但是学习态度认真的学生的鼓励，帮助他们改进学习方法，这样学生们感受到老师的关爱，自然也会花更多的精力用在数学学习上面。
（二）一些学习小组缺乏讨论热情，要鼓励学生多谈论
一些学习小组表现上讨论的热火朝天，实际上一些学生对实际问题的参与度不高，有时候往往是数学成绩好的学生的一个人在积极谈论思考，而有些学生却充当了旁观者的角色。在这种情况下就需要指导老师可以在小组谈论时候给一些小组讨论参与度低的学生多一些的关爱和指导。同时对一些性格内向的学生，指导老师鼓励他们积极参与小组谈论，并且在小组发言时候，给予这类学生更多的发言机会。这样可以让小组的每位成员都能够参与到数学谈论中来，这也符合设置初中数学讨论小组的本意。
四、注重教师的角色
指导老师是初中数学小组合作学习的制定者，这个时候就需要指导老师在保证小组之间能够积极有效讨论的前提下进行一些指导。指导老师在小组谈论的过程中要至始至终去观察学生们的谈论效果。对于一些学生不愿意参加小组谈论，甚至出现闲谈的现象时候，指导老师要及时的提醒。并且指导老师要根据学生的实际特点进行思维的点拨，帮助学生们分析所学知识点需要从哪些角度出发去思考问题才能得到更好的效果。指导老师也要在学生谈论的时候，不定期去抽查学生们的讨论成果，这样去能够提高学生们的自觉性，让小组合作的教学模式能够充分发挥其高效的特色。
结束语：初中数学的小组合作学习模式属于创新的教学方式，需要学生们全身心的投入到小组讨论之中。这个过程不仅仅需要学生们的努力，还需要指导老师能够科学的分配学习小组，并且给予小组成员充分的讨论时间，积极鼓励每一位小组成员讨论问题。还要树立正确的小组评价方法，帮助学生认识不足，加以改进。小组谈论的学习模式也能够充分的调动学生们的课堂参与度。在实施新课改的当前教育中，培养学生们的综合素质尤为重要。所以指导老师也要在初中数学的实际教学过程不断总结，构建出更为高效的初中数学小组合作教学方法。
参考文献：
[1].杨明;汪海涛;孙月;邱云;张良健.促进小组合作学习的路径与策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）.2017.
[2].刘梦花.中学数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）.2017.
论文作者:符振勇
论文发表刊物:《中国教师》2018年4月刊
论文发表时间:2018/4/26
标签：小组论文; 学生论文; 指导老师论文; 学生们论文; 初中数学论文; 合作学习论文; 成员论文; 《中国教师》2018年4月刊论文;