“活动与探究”的作用——试用《义务教育课程标准实验教科书#183;化学（九年级）》的体会，本文主要内容关键词为：义务教育论文,教科书论文,课程标准论文,九年级论文,作用论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·化学（九年级）》通过改变写法、增加“调查与研究”“活动与探究”等实践性栏目，加强了探究性。其中“活动与探究”，引导学生通过实践、观察、思考获得感性经验、理解所学知识，倡导探究、交流、发现的学习方法，有利于提高学生的观察、实践、调查、实验等能力，培养学生的创新思维。下面结合试教体会谈对“活动与探究”作用的几点认识。
一、“活动与探究”教学生如何观察实验
例如第一单元中“蜡烛的燃烧”的“活动与探究”，是初中生接触的第一个化学实验，也是学生生活中司空见惯的现象。但是，学生往往做完实验却答不全观察到的现象，这时候，教师可以根据学生的生活经验，首先为学生制定一份如下所示的实验报告：
课题2化学是一门以实验为基础的科学
（一）对蜡烛及其燃烧的探究
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│探究步骤│对现象的观察和描述 │
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││蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、气味、│
│点燃前 ││
││溶解性、密度（切一小片，放入水中）。│
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││火焰分几层？哪层最亮，最暗？（火柴 │
││梗试验）火焰上方先后罩以干冷的烧│
│点燃中 ││
││杯和内壁涂有澄清石灰水的烧杯，各│
││有何现象？蜡烛燃烧有何现象？│
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│熄灭后 │有何现象？白烟能否重新点燃？│
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通过报告中的每个项目引导学生分步观察实验：
1.反应前，蜡烛的颜色、状态、形状、气味等；
2.反应中的火焰形状，烟、气等的变化；
3.反应后，生成物的颜色、状态、形状、气味等。
学生也可以自己设计实验报告。通过这一“活动与探究”，学生对实验观察的细致性留下深刻印象，对观察的方法有了一定的了解。
二、“活动与探究”让学生参与教学全过程，学、做、练合一
第三单元中关于“河水的过渡”的“活动与探究”，学生首先在教师的指导下讨论、制定使浑水变清的实验方案，然后选定实验仪器，再根据方案实施。在这一过程中，学生先调动其原有的生活经验和操作技能思考，而后学习、认识正规实验仪器和操作方法，最后过滤得到清水。这样边做边学，调动了学生学习的积极性。在学习和练习过滤操作的同时，很快记住了过滤的三项要领，即：一贴，滤纸紧贴漏斗内壁；二低，滤纸低于漏斗的边缘，过滤的溶液低于滤纸的边缘；三靠，倾倒溶液的烧杯紧靠在玻璃棒上，玻璃棒靠在漏斗内三层滤纸一边，漏斗颈靠在烧杯的内壁。从而取得了学、做、练合一的效果。
三、“活动与探究”体现教学设计和科学探索的过程
第五单元中关于“质量守恒定律”的“活动与探究”设计了四个实验：
1.蜡烛燃烧前后质量的测定；
2.镁带燃烧前后质量的测定；
3.白磷燃烧前后质量的测定；
4.铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定。
四个实验，边实验边讨论，做完实验，所要探究的问题也清楚了，体现了教学设计过程。四个实验可以分成四组分别完成，并分述实验现象和结果，再由教师通过课件展示或语言表达引导学生共同综合、分析实验结果，得出结论。整个过程一环扣一环，层层深入，使学生在习得知识的同时，也体验了科学探究的过程和方法。
四、“活动与探究”让学生团结协作、互通有无、共同提高
在第四单元学习“化合价”的“活动与探究”中，有这样的要求：
1.制作化合价卡片，一面写元素或根的名称，另一面写相应的化合价；
2.利用卡片与同学互相提问化合价；
3.以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准；
4.试着编写能帮助记忆的化合价韵语、歌谣或快板。
实践证明，通过学生之间的交流，不仅能促进学生间的友谊，还能发挥个人的特长，用他人的才智添补自己的不足，互帮互助，这既有利于学生的共同提高，也有助于团结协作精神的弘扬。
五、“活动与探究”培养学生知识迁移和应用的能力
第六单元安排了一个“实验室中制取二氧化碳的研究”，这个“活动与探究”先给出实验室制取气体装置的一般确定方法，再通过与学过的氧气制法和有关性质的比较，启发学生讨论、交流，将已知知识迁移运用到设计制取二氧化碳的装置上，设计出多种装置并从中选择一套最佳装置。由此，学生不仅学会了具体的制取二氧化碳的方法，更重要的是学习了科学实验的一般方法，即利用一种气体（甚至没学过的气体）的性质和气体制取的一般原理，正确地确定制取该气体的方法和仪器、装置等，从而培养了学生的知识迁移和应用能力。
六、“活动与探究”引导学生深入生活，了解社会
第七单元“燃料和热量”的“活动与探究”中，有这样的讨论或思考：
1.你家中做饭、洗浴等使用什么燃料？
2.汽车、轮船、飞机、拖拉机等使用什么燃料？
3.炼钢厂、热电厂等使用什么燃料？
4.石油可直接用作燃料吗？石油产品中有哪些是常用的燃料？
5.煤气泄漏会造成什么危害？使用罐装液化石油气在安全上应注意什么？
要回答这些问题，学生必须深入社会、深入生活，通过调查、讨论、交流，学生不仅认识了生活中一些常见物质的组成和性质，以及用途和使用方法，而且增强了安全意识，了解了许多地方“严禁烟火”的重要性，有利于社会公德、为社会服务等意识的培养。
新教材中的“活动与探究”，改变了教和学的方法，使学生受益良多，它指导学生开展研究性、探索性学习，拓宽了学习方式，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力，一改以往课堂中灌输式、接受性的被动学习为生动活泼的主动学习。同时，它改变了教师的角色，教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向平等中的“代表”，扭转了以往教师垄断课堂一切的局面。它要求教师善于运用各种现代教育手段，把线性的接受式学习与点状网络的探究式学习结合起来，最大限度地发挥教学过程的培养、教育功能。为了适应上述变化，使“活动与探究”在教学中发挥出其应有的作用，教师的观念、方法、手段和知识等都需要转变和更新。这是新一轮教育改革面前，教师必然要遇到的挑战。