【关键词】 时事政治；政治教学；多媒体技术；时效性
中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）06-010-02
政治课堂是一个启发思维的课堂，教师必须清楚地认识到学生为课堂的主体。将时事政治内容融入到当下的课堂教学中，不仅有助于高中政治课堂的有效性提升，还能进一步地促进学生对于社会问题的理解能力，培养社会责任感。
一、时事政治在高中政治教学中的作用
1.扩充课外知识
传统的高中政治课本的相关知识都有着一定的系统性和完整性，教材一旦编订，为了体现教材的专业性和科学性，以及教材的稳固性和连续性，及时后续教材会有修订，也只是增加图片，更新案例。和现实生活中的案例还是存在着一定的滞后性。高中政治课程的考试大多都是以时政为主的课外知识，而这些课外知识在教材中基本上都没有涉及到。这就导致很多高中生在参加考试的时候，时常会对不上相应的问题。除此之外，重理论、轻实践分析一直都是我国应试教育的弊端，高中政治课本也缺乏一定的吸引力和时代气息。高中政治教师如果想把政治时事政治融入课堂中，可以有效地提升学生对相关知识的理解能力，从而提升教材的适用性。
2.培养学生能力
现代教育体系下，高中政治不再单单地是对学生记忆力的考查，更重视的是学生在运用理论知识方面的能力。以时事政治为具体的载体，加强对材料解读和分析能力的提升，是当下高中政治考试的要求。但是在长期的应试教育的影响下，高中政治的教学重点都是将知识点形式化，很少涉及对时事政治的教育。这种教学模式不仅让高中学生在记忆上有很大的负担，而且让课堂内容显得枯燥乏味。充分地将时事政治融入到课堂教学中，不仅可以有效地激发学生的学习动力，同时还可以将被动转化为主动，让学生有探索的欲望，不断促进学生在分析问题、解决问题方面的能力发展。
3.互换师生角色
在传统的高中课堂中，教师是课堂的主体，教师在教课的过程中，占据着大量的课堂时间，通过填鸭式教学，为学生传递着死板的知识。而学生在接受知识的过程中，都是被动地接受，及时教师在讲台上讲的很精彩，学生在讲台底下听得很无趣，这样的学习效率仍旧十分低下。这种教学模式必然会影响教师和学生之间的沟通，也会影响到学生的学习效果。教科书要发挥引领教学的功能，要尽可能地设计多样化的活动，实现探究式、案例式、问题式的教学，将时事政治融入到课堂教学中，让教师走出填鸭式的教课怪圈，将课堂归还给学生。这样的课堂不仅让教师得到了解放，也可以让一些问题得到充分的归纳，便于学生的理解。在当下时政影响的高中政治课堂上，需要促进师生的共同进步。
二、时事政治在高中政治教学中的运用策略
1.合理选取时事政治案例内容，结合课程知识进行讲解
在高中政治课堂教学中，教师要将课程内容用合适的方法教授给学生，让学生在学习过程中更好地理解与掌握，并能够根据理论知识得到解决实际政治问题的方法和途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在传统的高中政治教学中，教师通常只是将课本知识灌输给学生，而学生由于缺少实际案例，无法对教材内容进行深入理解。因此，教师应根据自身教学过程中存在的问题进行教学方法的调整，目的是让学生在学习中更好地理解政治理论知识，并能够在现实中加以运用。例如，教师在讲解权利与义务的内容时，就可以选取现实生活中公民履行权利、享受义务的内容，让学生了解实际的案例，对所学内容有更深的理解，明白如何在现实生活中用政治思想约束自己的行为规范。与此同时，教师采用时事政治案例进行教学也是紧跟时代发展步伐的体现，可以让学生的学习更有时效性，让知识真正"活"起来。
2. 在调动起学生学习的积极性、主动性的基础上，运用"读讲探究法"及时引导学生读书、讲解、讨论研究，理解掌握新知识。
这一过程中主要注意两个方面：
（1）知识点评：将知识点讲析与时政教学相结合，也就是要改变以往教学中只是对知识点内容进行梳理的方式，把对知识点、基本理论观点的讲解同相应的时事材料分析结合起来，使教学内容更加深化。从具体操作方式来说：①要认真清理教学中所含的基础知识，使学生对基本概念、基本观点、基本原理等有全面而准确的理解和把握。并初步理出其内在联系，让学生做到心中有数，知识脉络清晰。②根据有关知识点挑选准备好时政材料，凡时事热点、重点与高考知识的结合点都应予以必要的关注。在进行知识点讲析的过程中，或是引导学生运用基本理论观点对相关时事材料进行分析说明，或是以时事材料作为切入点辅导学生进行基础知识复习。
（2）讲练结合：精心设计基础知识和能力训练题，讲练结合，巩固提高。训练题的编制，以时事材料体现基础知识为主，以多种题型、从多个角度命题，力求达到既能再现基础知识，又能锻炼学生分析和表达能力的效果。通过对训练题的认真深入的评析，帮助学生掌握材料题的解析方法和答题技巧，使之能举一反三，融会贯通，增强效果。以时事材料为载体进行基础知识清理，把理论与实际紧密结合起来。一方面，运用时事材料来印证和理解基本理论，能深化学生的认识；另一方面，引导学生运用基本理论观点去观察和分析时事热点、重点问题，能帮助学生能动地把握教材理论知识的重点，提高学生分析和解决实际问题的能力。
3.进行情境式政治内容的教学，让学生在角色扮演中理解和掌握所学内容
政治课堂上的情境式教学就是在遵循新课程理念的基础上，通过创设学生比较了解和感兴趣的生活场景，以环环相扣的问题引导学生思考，使学生最终形成对抽象理论的初步认识，并能够运用相关理论解决现实生活问题。政治课具有鲜明的时代特色，与现实有密切的联系，这就要求政治课上的情境创设应更加具有时事性，体现党和国家的大政方针与政策，阐明学生应该具有的正确态度和做法。教师要采用情境式教学方法，与学生在课堂上进行互动，并通过对时事政治案例的讲解，让学生在真实的情境中激发学习兴趣，提高学习效率。这样，学生在时事政治理论的学习中，可以用政治思想武装自己的头脑，树立正确的世界观、人生观、价值观，保证自己在纷繁复杂的国际环境中始终坚持社会主义核心价值观，并最终打下坚实的理论基础。同时，学生在时事政治的角色扮演中也可以对所学的政治理论有更深的理解，从而在解决实际问题的过程中有效运用理论知识。并且通过情境式教学，教师可以让学生参与到每一个环节中，使他们的政治素养得到全面提升。
总之，高中政治课只有突出时政性，关注社会热点，才能充分体现政治学科的价值。教师只有转变教学观念并付诸实践，才能让政治课永远充满生机和活力。
参考文献：
[1] 赵娜娜.时事政治在高中政治课堂中的应用[J].《中学教学参考》.2015.11.
[2]陈燕湘.充分发挥时事政治在高中政治课堂中的作用[J].《西藏教育》.2012.08.
论文作者:黄晓玲
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年06期
论文发表时间:2019/9/11
标签：学生论文; 时事政治论文; 时事论文; 教师论文; 政治课论文; 高中政治论文; 课堂论文; 《科学教育前沿》2019年06期论文;