浙江省乐清市乐成镇第一小学 325600
摘 要：本文通过分析现如今小学数学的教学模式，提出了生活情境法在小学数学教学中所存在的弊端以及几点应用措施，以期让生活情境与小学数学教学更加完美地结合，使其发挥出更大的作用。
关键词：生活情境法 小学数学教学 弊端措施
数学学科与其他学科相比较更加抽象，知识点的理解更加困难，使其对于逻辑思维方面的要求较高。生活情境法作为在小学数学教学改革中的一种创新性的教学方法，在激发学生学习兴趣方面有积极的作用。将生活情境法应用于小学数学教学，可使数学知识点与实际生活相联系，能够提高学生的学习实践技能，帮助学生理解生活和热爱生活。
一、现阶段生活情境法应用于小学数学教学中呈现出的弊端
1.情境复杂无趣。在小学数学教学过程中，学生年龄大小是教师实施教学内容时面临的首要问题，太过复杂的问题学生无法理解。并且在实际教学过程中，往往由于教师考虑得太过全面，想让学生更好地融入所创设的教学情境中，使得所创设的生活情境过于复杂，反而教学效果不尽人意。因此，教师在创设生活情境时应时刻注意所教授学生的年龄，并把握知识与生活之间的尺度，避免出现学生更多关注生活情境而忽略本身所要学习的知识。
2.情境缺乏针对性与关联性。孩子与大人看待生活的视角不同，使其生活情境存在很大的差异。教师从自身角度设计的生活情境无法与学生产生共鸣，许多都是学生在生活中不曾遇见的情境。因此，教师应进行角色转变，以学生的视角去观察生活所创设的生活情境才能和学生有较深的关联，真正发挥生活情境法在数学教学中的作用。
3.教师缺乏相应的认识。较长时间的传统教学模式使教师的一些想法根深蒂固，在这种条件下，反而会认为生活情境法的教学模式会耽误学生学习，使得生活情境法在应用于小学数学教学时仅停留在表面层次，小学数学课堂并没有发生本质变化，依旧枯燥无趣，抑制了学生学习数学的兴趣。
二、生活情境法应用于小学数学教学的措施
1.不断发掘实际生活中的数学教学资源。数学教材内容的承载量是有限的，只能展现出部分数学知识，因此在小学数学教学过程中不能仅依靠教材进行数学知识的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际教学中，可通过发掘生活中的教学资源，了解学生学习的兴趣点并结合其本身的特点与实际生活相联系，以期达到拓宽学生视野、开发学生思维、培养学生全面发展的目的。在此过程中教师需要转换视角，以学生的角度看待生活，从而创设出的生活情境会更适合于学生。
2.需创设有针对性以及较高关联性的生活情境。一个数学知识点可以和生活的方方面面都有关联，因此可以创设多种不同的生活情境。课堂教学的时间限制使得无法将多种生活情境依次展现，只有选择适当的生活情境进行教学才可将教学效果达到最大化。例如，在学习长度单位毫米、厘米、米时，可将周边的实物进行测量与换算，如书本长度、课桌的高度、周围同学的身高、手臂的长度等，让学生从生活中对知识点有更加深刻的体会。
3.开展生活实践教学。在日常生活中进行数学学习，会使学生对于复杂知识点的运用与理解更上一个层次。生活处处是数学，通过在日常生活中的反复锻炼会使学生对于生活的理解更加深刻。例如，在学校可统一组织生活情境实践活动，课间休息时，足球、篮球、跳绳、毽子的分配等由体育器材管理中心的老师带领学生对应各班人数进行分发，每样体育器材都有明确规定的使用人数，还可以带领同学共同监督各班班费的收入、支出以及计算复印学习资料时的花销。在家中，可鼓励学生与家长共同外出购物，如买菜、买水果以及买家中日常消耗用品等。长此以往，学生对于数字将更加敏感，并对今后养成好的生活习惯会有所帮助。将数学学习融进生活，不仅提高了对数学的学习热情，也锻炼了学生实际解决问题的能力。
4.利用生活情境将抽象的问题具体化。抽象性与系统性是数学学科的独特之处，因此在学习过程中，学生逻辑思维的培养尤为重要。从根源出发，数学源于生活并高于生活，数学知识则是对生活的一种精炼与总结。教师需时常关注生活事件并进行一定的积累，再利用适宜的生活情境在数学学科的教学中对学生的思维方式进行引导。
例如，在学习加减法时，教师会采用分解的方式进行数字处理，如计算题28889+98等，可以分解为28889+100-2的形式。这样的运算方式会使计算更为简便快捷。当部分学生无法理解时，教师可带入超市买东西找零钱的生活情境帮助学生理解。通过思维的转换以及抽象事物具体化可以降低数学的学习难度。
综上，在小学生学习数学的过程中，培养学生数学素养的形成以及逻辑思维的开发对学生今后的学习生涯有很大的影响。教师在此过程中对于教学内容的把控尤为重要，有效地利用生活情境法帮助学生在对数学知识的理解方面、对生活的感悟方面都有积极的影响，让学生真正喜爱数学与热爱生活，使学生的各个方面都得到有效的提升。
参考文献
[1]周学道 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].科教导刊（电子版），2016，（28）：79。
[2]李俊杰 浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用[J].教学实践与反思（学周刊），2017，（9）：212-213。
[3]曾婷 生活情境教学法在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2015，1，（12）：103。
论文作者:陈律米
论文发表刊物:《教育学》2018年2月总第136期
论文发表时间:2018/4/28
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