刘艳萍
摘要 在英语组全体教师的共同研讨下，我们决定采用小组合作模式下的初中英语分层教学法，解决了一些难题，取得了良好成效。
关键词 小组 合作 模式 分层 教学
培养较好的英语学习习惯是初中生的必备的素质。大多数英语成绩差的学生都不自信，经过一段时间有些在学习上遇到困难的学生坚持不下来了。认为英语太难学了或者他们认为自己已经尽力了，可还是学不好，考试过后成绩排在末尾，目标似乎遥不可及，他们看不到他们的进步。随着时间的推移，他们甚至放弃了学习英语。学生在学业的负担和家长及教师压力下逐渐厌倦学习，对英语产生反感。面对这种情况，在英语组全体教师的共同研讨下，我们决定采用小组合作模式下的初中英语分层教学法，解决了一些难题，取得了良好成效。具体做法如下：
一、合作模式下英语小组分层式教学法：基于小组的协作分层学习允许学生之间互相进行语言交流，以获得足够的机会去参与课堂活动。学生在合作学习中师生语言都积极围绕教师提出的话题进行展开，达到情感教育和英语教学齐头并进的效果。
二、施行合作模式下英语小组分层式教学法的几点做法。
1.面对教育教学的不断改革和实施素质教育同时也为了迅速提高学生学好英语，让全体学生学有所得和个性发展的潜在意识，可以考合理分层设组，激发学生的内在潜力。重视、关注对学生的个性差异的情况下分析，调动并发挥教师的监督指导作用，明确教学方法目标、内容和教学手段，对学生进行分层和规范进行小组教学学生的英语能力会有更大的提高。。
2.每个学生都以小组为基础在不同程度上的学习和不同层次的学习是以进步为根本点，通过不断进步累积成功的获得感。这将不可避免地导致学生取得良好成绩，感到自满和自满，因为他们觉得简单和容易满足要求，强调学生的收入和个性发展。
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3.小组合作学习评价要目标分层、学习结果以及学习过程评价相结合才能达到了预期目的。课内、课外延伸都可以对学生进行评价，学生们表现差异时教师重点是找出合理适当的评价方法去促进他们学习。课堂小组合作学习不是一成不变的，可以根据所学内容灵活安排时间进行。课后可以给学生们布置一些英文原版对应的简装本或英语口语对话编写或练习。面对不同能力差别很大的学生要充分考虑到学生的英语学习信心提高，为了激发潜能、不断改进和突破原有固化的教学法，提升学生学习信心，教师需要采取一些措施来改变这种情况。
4.在小组合作讨论的过程中，根据新课程难度的不同，教学内容只需根据每节课的新单词、短语和日常交流语，记住最常用的单词和习语即可。在实际教学中，经常出现上述情况。可以理解和执行最常见的日常对话。如果你能写一半的话，你就能通过考试那么这次考试就适合所有人。考虑到学生的个体差异对细分小组是必要的。每个小组的组长必须有一定的能力，能及时给老师，但学生不愿意按时完成工作，然后面对多层次的学生，小组协作学习在课堂上应该认真学习教材，从低层次发展到高层次发展。在设计问题时，要形成一个阶梯，帮助中学生和贫困学生回答问题。
5.其实分层教学对于教师来说是非常辛苦的但为了学生们的英语能力发展，我们就要去努力发现他们的潜能，希望在原有的基础之上得到提高。适时表扬或适时调整。注重活动内容的趣味性，对教学内容进行分层，提出具有相同教学目的、相同教学重点和难学教学模式的有价值的讨论话题。小组合作需要经常关注不同三个层次的学生，在小组分层教学中鼓励所有学生全部参与到活动中并且在课堂上积极发言展示自己的学习成果。他们必须学会在遇到事情时提出异议并激发学习动机。它们都有很好的效果。每一个学生都能通过努力获得一些东西。
我相信在未来的英语教学中，采用小组合作下的初中英语分层教学法会使我们的教学方式越来越完善，学生们的成绩越来越理想！
论文作者:刘艳萍
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年1月
论文发表时间:2019/4/10
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