中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-026-01
“横平竖直写字,方方正正做人。”汉字不仅是一种信息符号和交流工具,它蕴含了五千年的中华文化。字正腔圆的汉字一直是中国人的骄傲，然而随着电脑时代的到来，人们逐渐淡化汉字的读写，越来越多的人提笔忘字，而我们的学生，作业书写潦草，作文里错别字大量充斥，网络语言盛行竟然也渐渐成为时尚与潮流。
著名的语言学家张志公说过：“无论是阅读教学还是作文，首要的是字词”。
新课程标准第四学段（七—九年级）目标指出：识字与写字1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。
《2015年乌鲁木齐初中毕业生学业水平语文测试说明》中也指出：要识记常用汉字普通话读音，在具体的语境中正确使用常用词语，识记（3500个左右）的字形，在现代文阅读中体味文中重要词语的含义和作用。
《课标》的这些刚性规定和《中考测试说明》是对初中阶段字词内容的详细，同时也表明字词教学在初中阶段有着无可替代的地位。
丰富的字词量既能提高阅读理解的能力，又能提高写作能力。
如何帮助学生对词语进行理解和积累，传统的方法就是让学生课前随文识词，通过课文注释或词典释义来加深理解和记忆。这种识词法的弊端是很明显的，因为词典释义是比较抽象的，实践中学生的遗忘率也是比较高的。下面就谈谈我在字词教学中的一点做法:
一，大声朗读，读准字音
课后的生字词，首要的就是记住它的音。音，主要是靠多用普通话朗读来掌握。在我们这样一个农村中学，很多同学的发音标准，因此每周两节的早读课上，我让课代表组织学生大声朗读，在朗读的过程中学生可以听清其他学生的读音，来纠正自己错误的读音。对大部分学生读错的音我在黑板上进行统一纠正，这样可以有针对性发地对重点字词做辨析、比较训练。
二要求学生给字注音从不离词，并且要带解释。
学生识字，都要在词里确定它的读音，不能孤立地提出一字注音，因为同一个字在不同的词里读音是不同的，而且也便于字词的运用理解。例如：归省（xǐng）：指出嫁的女儿回娘家。勉强（qiǎng）：硬要。倔强（jiàng）强硬不屈。
三课后听写至关重要。
为了保证字词教学的效果，有效的检查手段是必不可少的，因此课后听写就显得至关重要。听写是对学生字词掌握情况的巩固和检测的最好方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆工作多年我一直重视写字教学，对课文后的“读一读，写一写”的内容，我都坚持报学生听写的做法：每次随机报听20个词语，按错一字扣5分的标准予以评分，每次得分低于80分的则要抄写词语，抄写遍数由得分高低来决定，这种做法收效甚好，对于学生顺利完成字形的选择起到了极好的作用。
四鼓励学生积累多音字和形似字。
汉语中的多音字和形似字是非常多的，也是学生学习出现错别字的一个很重要的因素。学生平时经常多积累多识别多音字和形似字，可使学生出现错别字的机会大大降低。如在遇到多音字“参”的时候，我要求学生查出“参”的四个读音，既要注音，还要组词解释。形似字的积累在于学生学到了某字，就联想到许多字形相似的字，让学生赶紧动笔进行区别积累。这样既可以加大识字量又减少错别字的数量。如在上《土地的誓言》这一课时，出现了斑“斓”，指导学生区别“谰”语和力挽狂“澜”，通过偏旁的变化掌握词语的意思。
五课堂教学与课后拓展运用相结合。
小学用词造句主要是培养学生创造性运用所学词语的能力。初中是小学的延续更是小学的提高。课后让学生根据个人能力选择“读一读写一写”中三个以上不等的词语，充分发挥自己的想像力，创设一定的情境写几句话，或片断。（《从百草园到三味书屋》课后练习中要求学生用“不必说……也不必说……单是……”也正是这一要求的体现。）只要语言通顺流畅，词语搭配合理就行。这样既加强了认知训练，又可以培养学生丰富的想像力，创造力，也可以培养学生的语言组织能力，为学生提供一个自由想象，自由写作的空间。
六不定期组织语文综合实践活动,来检验一下大家的识字、学词的水平，看看学生是不是真正达到了“字词丰富”。其中有成语接龙填写首尾的成语。
精（ ）（ ）精 神（ ）（ ）神 痛（ ）（ ）痛
贼（ ）（ ）贼 举（ ）（ ）举 防（ ）（ ）防
通过这些题，就知道可以发现学生是否真正掌握了字形，是否真正理解了字词在具体语境中的含义，同时也检测了学生对课文的掌握情况。广告词挑错别字,猜字谜等等则极大地激发了学生学习汉语言文字的兴趣。
七字词试卷的撰写.每个单元学完,让学生根据本单元的字词出一份试卷,可以是根据拼音写汉字,也可以是根据意思写词语,还可以是改正错别字.一册书学完了,再出这一册的字词试卷.不断的重复记忆..
八加强作文评改中的字词纠错。
习作是学生对字词的具体运用，我倡导学生的习作先自我检查和互相检查本末倒置。除了老师评改学生习作时进行字词纠错，还倡导学生自我检查互相检查，让学生以自己或同学的作文为材料，找出并修改文中写字，用词等方面的错误。让学生在实践中加深认知，提高理解运用能力。
总之，初中语文字词教学是不能忽视的，而应重视。这样有助于学生对字词积累与运用，同时也让学生感受到祖国的文字美，培养学生的语感，开拓学生思维，激发学生的学习兴趣，让学生在训练中不断迸发出智慧的花火。
正如宗璞在《紫藤萝瀑布》当中所写到的：它是万花中的一朵，也正是每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
论文作者:李萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
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