石传义 山东省沂源县南麻镇西台小学 256100； 崔红军 山东省沂源县历山街道办振兴路小学 256100
让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
一、以生动的实例描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象
数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性、美术具有直观性、体育具有身体参与性，各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识、利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
例如“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓，一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。
二、利用思辨问题或实验结论作引导，既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考
有时学生所学的知识混淆不清。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在数学的很多概念中，“0除外”这个概念学生掌握起来比较困难，但生硬的灌输会记忆不牢。为了让学生更好地掌握“0不能作除数”和“分数的基本性质”，又要激发学生的学习兴趣，可设计一个等式。首先教师说：“我知道3能等于0。”学生齐声说这是错的，教师出示连等式：0×3=3×0=0+3=3+0…0。学生认为3是不可能等于0的，可是上面的等式正好说明了这个道理。3=0吗？学生的学习兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作，通过回忆、判断和推理，最后得出了正确的结论。
三、提出矛盾的问题，引起学生的疑惑
有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找症结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑、探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。
如在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教师出示这样的一道题：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以卖250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半，每个4角钱。卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖了10元呢？学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。
四、诱发求知欲
学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个切入点。
如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室，向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子要增加多少？学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色。这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出：要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。
五、加强直观教学，激发学习兴趣
儿童认识知识心理学家研究表明：小学生易对直观教学、动人具体的事例产生兴趣，教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。因此，在向学生讲授知识时要注意利用教材中编录的学生所熟悉的、能理解的直观图，或者利用教师准备的直观教具、学生的学具演示，激发学生的学习兴趣。加强学生动手操作是实施直观教学的重要措施。因此教学过程中，要通过多种形式的操作活动，使学生的无意识和有意识交替进行，丰富他们的感性认识，降低思维的难度，从而使他们对学习过程本身产生兴趣，进而发展到对学习内容产生兴趣。如第十一册数学计算环形的面积时，先让学生拿出学具，亲自动手做环形，让学生知道环形的面积就是一个大圆面积减去一个小圆的面积，从而激发学生主动学习和大胆探索的兴趣。
总之，学生的数学学习兴趣对学生的数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生学习数学的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。这样，才能使学生对数学产生乐趣，才能有助于培养学生勇于探索、大胆创新的精神，才能赋予我们的数学教育以强大的活力，在充满危机、挑战与希望的时代不负厚望。
论文作者:石传义 崔红军
论文发表刊物:《教育学》2014年2月（总第63期）供稿
论文发表时间:2014-4-22
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