长沙市第四医院 湖南长沙 410000
【摘 要】目的：研究分析对新入职护士实施规范化培训的效果和价值。方法：分析我院2016年3月~2017年3月纳入的60名新入职护士，根据入职顺序将其分为对照组与研究组，每组30名，实施常规培训的是对照组，以常规培训为基础实施规范化培训的是研究组，通过研究来比较分析两组护士的核心能力。结果：研究组护士核心能力高于对照组护士，差异有统计学意义，P＜0.05。结论：对新入职护士实施规范化培训，能够提高其核心能力，有利于护士快速掌握理论知识和临床实践操作技术，值得临床应用。
【关键词】规范化培训；提高；新入职护士；核心能力；效果观察；价值分析
在医院中，由于新入职护士的背景、学历等的差异，导致医院护理人员的整体素质较低，且在新入职护士中，存在临床实际操作缺乏、理论知识掌握不彻底等各种问题。为了提高新入职护士的核心能力、操作水平、专业能力等，从而促使新入职护士更快的融入护理工作当中，我院特对新入职护士进行了全面分析，并对其提出规范化培训，为了明确规范化培训实施到新入职护士中的效果，我院特选取2016年3月~2017年3月收治的60名新入职护士展开了研究，并对研究数据做了详细分析，报告如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
2016年3月~2017年3月我院共纳入60名新入职护士，以他们为研究的对象，将其根据入职顺序将其分为对照组与研究组，每组30名。本次研究所制定的方法我院依据国家卫生和计划生育委员会所印发的《全国护理事业发展计划》进行[1]。对照组护士中，男护士2名，女护士28名；年龄最小为23岁，最大为28岁，平均（25.5±4.24）岁；教育程度：19例专科，11例本科。研究组护士中，男护士2名，女护士28名，年龄最小为22岁，最大为27岁，平均（24.5±3.09）岁；教育程度：20例专科，10例本科。比较两组护士一般资料无差异，P＜0.05，可比。
1.2方法
对照组实施常规培训，培训内容为：学习相关规章制度、岗前培训、试用期后定科、根据护理部要求更换科室等。研究组以常规培训为基础实施规范化培训，主要内容有以下几个方面：
1.2.1组建规范化培训团队
组建规范化培训团队，主要成员为：护理部主任、护士长、急诊护理教学科研主任、临床护理骨干。所有成员均为本科学历，具有中级以上职称、十年以上工作经验并熟悉规范化培训的内容。
1.2.2制定培训计划
根据《全国护理事业发展计划》制定培训计划，专科学历护士需要培训两年，本科护士培训一年，培训科室由内科、外科等向着急诊科转变，每个科室培训时长不少于三个月。将30名护士分为十组，每周轮流培训两次，培训后进行考核。
1.2.3培训内容
新入职护士培训的过程主要有：理论培训—情境培训-反馈讨论-再实践和考核。（1）理论培训。理论培训内容主要有介绍案例情境的内容、护理关键环节、相关理论知识的巩固、操作技能的要求、综合素质等，均由课题组进行授课。（2）情境培训。将每组护士根据情境分配角色，从而进行情境培训。护士按照培训内容分别进行应急处理、护理、护患沟通等进行，其他护士进行观摩学习和点评，情境培训需要轮流进行，确保每位护士都得到了培训。（3）反馈讨论。播放情境教学视频，引导护士对自身问题进行思考，找出闪光点和需要改进的地方，对于护士表现进行评价，使其明确认识自身问题。（4）再实践指的是临床实践，教学人员指导护士进行实践操作，锻炼其操作能力，提高综合能力。再实践结束后需要对护士进行考核，考核通过者可进入下一科室进行培训，考核不及格者需要继续接受培训[2]。
1.3观察指标
比较分析两组护士的核心能力，使用护士核心能力量表评价核心能力，主要包括思维模式、领导能力、护理操作、法律知识、人际相处、专业发展、教育，共有58项内容，每项内容评分为1~5分，分数越高说明护士核心能力越好。
1.4统计学方法
本次研究中进行数据统计分析和处理的是SPSS19.0，计量资料以（ ）表示，采取t检验，对比以P＜0.05表示研究有统计学意义。
2结果
研究组核心能力评分高于对照组，P＜0.05，详情见表1。
3讨论
新入职护士的主要特点是缺乏临床操作经验、护理实力不均等，因此在入职后，必须要接受医院的统一培训[3]。对于新入职护士培训的主要负责组织为医院护理部，开展护理培训能够提高新入职护士的综合能力、实践能力、理论知识掌握程度等，从而提高护理服务的整体质量水平。根据新入职护士的特点，对其实施专业性、科学性、系统较强的培训内容，能够促使新入职护士向着优秀护士转变，并提高其核心能力[4]。
通过研究发现，研究组的心功能优于对照组，生活质量评分高于对照组，依从性高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05，原因为：规范化培训团队在制定培训计划时，将护患沟通、职业道德、临床教学、理论知识以及医护合作等相结合，从而起到了培训目的。规范化指的是根据某种事物的发展需要，合理地制定组织规程和基本制度以及工作流程，以形成统一、规范、相对稳定的体系，通过对该体系的不断完善和实施，从而达成井然有序、协调高效的目的。将规范化理念应用到新入职护士培训工作当中，能够有效提高护士的综合能力以及护理服务质量。在培训过程中，带教的老师需要注意帮助护士发散思维，引导其考虑相关护理问题，同时指导不断提高其实践操作能力[5]。在培训的同时，带教老师还需要注意护士的掌握程度，实施相应的措施，避免因护士掌握知识的差异而出现负面心理。除去带教身份，老师以朋友角度与护士分享自身的经验，促使提高其培训的积极性[6]。
综上所述，对新入职护士实施规范化培训，能够有效地提高护士核心能力，从而促进医院整体护理水平的提升，应用价值较高。
参考文献：
[1]苏燕清.规范化培训对提高新入职护士职业能力中的作用[J].中国卫生产业，2018，15（02）：83-84.
[2]吴茜，朱晓萍，陈蓓敏，等.规范化培训提高新入职护士核心能力的效果评价[J].护理管理杂志，2017，17（03）：212-214.
[3]陈桂兰，魏大琼，龙春花，等.教师标准化病人在新入职护士规范化培训应急能力培养中的应用与效果[J].护理管理杂志，2016，16（10）：704-706.
[4]徐群，叶潇雅，张燕.新入职儿科护士动手能力差的因素分析及规范化培训[J].世界最新医学信息文摘，2016，16（75）：218+225.
[5]朱珑，张克英.3年规范化培训考核在提高新入职护士职业能力中的作用[J].中华护理杂志，2016，51（07）：836-839.
[6]陈静，郑晓燕，耿笑微，等.新入职护士核心能力的调查及对护士规范化培训的启示[J].中华护理教育，2015，12（11）：840-843.
论文作者:赵小云
论文发表刊物:《兰大学报（医学版）》2018年2期
论文发表时间:2018/8/9
标签：护士论文; 能力论文; 核心论文; 对照组论文; 护理部论文; 情境论文; 内容论文; 《兰大学报（医学版）》2018年2期论文;