摘 要：普通高中英语课程应进一步提高学生的英语素养，使学生具有较强的英语应用能力和一定的实践能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。因此，在高中英语课堂教学中，学生英语创新思维能力的培养则自然成为英语教师刻不容缓的首要特等培养内容。培养学生的创新思维能力，是普通高中英语课程义务阶段中的素质教育的最高体现，是学生英语思维的高级阶段。
关键词：高中英语 创新思维 能力 培养
一、强化分析能力，使问题深刻化
分析能力即把一个整体分解为各个组成部分，分析研究其特性及其联系，使认识深入和具体化。分析方法即解剖方法，分析能力即解剖研究的能力。在培养创新思维能力的高中英语课堂上，教师必须在明确学生主体的前提下，结合学科教学任务的要求和教学活动性质和特点，放弃权威思想，精心设计教学活动或方案，使课堂变为师生分析问题的竞技场。教师与学生要建立平等和谐的新型师生关系，要尊重学生的人格，要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，以深沉而持久的师爱创设民主、和谐、积极、开放的课堂气氛。尤其是学生在课堂上对所分析的问题提出个人不同的见解时，教师更要以宽厚与亲切相待，而不是讽刺、挖苦、不耐烦，甚至于遭到拒绝。我们明白：只有敢在课堂上发表自己意见的学生，就会触及深刻化的问题，也就才会形成创造性思维的新阶段。
二、深化综合能力，使问题全面化
综合能力即把一个事物内部各部分、各侧面之间的内在联系找出来或把一些事物之间的异同或联系找出来，从整体上、动态上去把握事物本质的能力。教师深化学生的综合语言运用能力要建立在在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。语言技能和语言知识是学生的综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学生学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是学生得体运用语言的保障。因此，学生综合分析能力的提升，完全可以在教师的帮助下全面地参与策划、组织和实施英语学习的各种活动。学生可以初步对学习过程和结果进行自我评价，以便更好地调整自己的学习目标和学习策略，做到对自己所认知的语言知识全方位地进行导学、导练与导用。这样的话，师生共同上的一节课就会进行得既热烈又创新。
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三、细化抽象能力，使问题概括化
抽象能力是把一种事物共同的、本质的属性寻找出来，舍弃非本质的东西，从本质上把握事物的概括能力，是一种认识理论化、符号化的能力。教师要鼓励学生在课堂上从本质上质疑问难并积极进行思维发散，敢于向书本和现成答案发难，敢于向同学、向老师、向权威挑战，多方探索。对学生那些非本质的东西教师要正确引导，精确细化那些抽象的概念或定义。从而促使学生自己逐步形成一种能够把控事物全局的概括能力。在这种情况下，教师应该对其胆量、意识和精神给予充分肯定，热情鼓励。尤其此时则是培养学生的创新思维意识和创新思维精神最佳切入口。由此证明，学生的独特想法是不可低估的。因为，它正孕育着新的学习或思维模式。
四、推进演绎能力，使问题新颖化
演绎能力是从一般原理出发去推理、探索特殊事物本质的能力。众所周知，人类的一切创造活动，都离不开想象与演绎。想象犹如一颗未雕琢的玉，是孕育学生创新能力的温床。演绎是实现想象的一种高超策略。伟大的科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为它包含着世界上的一切。”这里的“一切”，当然包括世界上已被创造出来的或已被发现的，也包括那些还未被创造出来的或未被发现的。因此，培养学生精准的演绎能力，使枯而无味的问题再次被唤醒，使其炽热化，是教师在创新教育中的一项非常关键的培养内容。
五、升华归纳能力，使问题类比化
归纳能力是从特殊的事实中上升为一般规律，从而深入研究和认识事物本质的能力。学生归纳能力的良好发展能充分促使学生简化学习环境中的复杂因素或条件，同时还可以简化滞障的学习过程，为其提供一种工具性的思维方法，即“触类旁通”。 更重要的是给学生认知事物，理出事物的层次与关系创造了有利机会，从而可以使学生的学习变得简单、明了、容易记忆、理解和高效。通过记忆和理解，可以使学生轻松地解决悬而未解的疑团，为高效课堂氛围的营造而提供最有力的保障。
综上所述，课堂教学中培养学生创新能力的方式与途径是多种多样的。只要教师在课堂教学中注意利用思维的多层次性，努力培养学生创新性的思维，让学生学会质疑，学会探究，大胆想象，那么我们的英语课堂必将成为培养创新能力的摇篮，展现创新魅力的舞台。
参考文献
[1]张道真 编《实用英语语法》.商务印书馆。
[2]刘锐诚 编《英语高考必备》.中国青年出版社。
[3]费致德 编《现代英语惯用法词典》.商务印书馆。
[4]杜志建 编《试题调研》（英语·2015高考抢分必备），新疆青少年出版社，2015，4。
论文作者:齐雪兰
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第223期供稿
论文发表时间:2015/12/4
标签：能力论文; 学生论文; 英语论文; 事物论文; 教师论文; 培养学生论文; 语言论文; 《中小学教育》2015年11月总第223期供稿论文;