【摘要】：语文课学习的重点是学习语言，而读是学习语言的重要方法之一。朗读在小学语文教学中占有极为重要的地位，我们要把朗读训练贯穿于小学语文教学的全过程。小学语文教学中指导朗读的方法有多种多样。在朗读训练中要注意技巧，提高朗读训练的有效性，让学生乐于读。
【关键词】：小学语文、朗读教学、激发思维、
《语文课程标准》“实施建设”中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。在语文教学中运用情境教学，使之优化，可以提高教学效率。俗话说“好书不厌百回读”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见，朗读既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感，从而提高课堂教学效率。
一、教师范读，感染学生。
正如哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心中最完美的偶像”。教师的范读是必不可少的。 好的范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪，美的熏陶。同时也对教师提出了一种更高的要求：
首先，教师要做的就是提高自身的素质，理解作者的情感。教师必须深入到教材中，要把文章的道理弄清，自己先从中受到启发教育，其次，教师再给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化受到熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力。教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生。教师范读是用自己的真情去激发学生的感情，使学生从教师身上获得情感信息，进而较好地感悟到语言文字的情感内涵。如：在教学《大海睡了》一课，我范读时让学生闭上眼睛，去感受大海睡觉了的静一只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
二、精心备课，因材施教
要想打造卓越的语文课堂阅读氛围，在课前，教师得先和课本对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了，才能和学生交流。作为一名语文教师备课，只有教师本人深入解读文本，才能令教学设计多样化、创新化、个性化，才能调动小学生积极参与课堂教学的激情，为学生提供生动活泼的有用知识，提高学生学习语文的兴趣。在备课时，教师要针对学生的基础知识、基础技能和认知发展水平，明确课前的基础知识、基本技能的要求， 以及思想教育和一般发展的要求， 树立整体观，根据教学大纲的要求，深入钻研教材，找出学习内容重知识和技能的关系，力求设计一个全面、明确、具体、适度的可操作的教学目标。同时，在课堂上要放下架子与小学生交流，营造一种平等、民主、宽松、和谐的语文课堂教学氛围。由于学生的文化基础和素养具有一定的差异，教师更应该做的不歧视、不打击、不挖苦，帮助有些小学生克服自卑的心理，令他们建立起能学好语文的自信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对那些综合素质较差的学生，适当地降低难度，对他们要少批评多鼓励，使他们能感受到成功的喜悦，从而树立起坚强的自信心，并建立和谐民主的课堂氛围，然后再慢慢提高要求，一步一步来，最终完成教学任务。
三、重点段落，着重朗读。
朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如三年级语文《春天的小雨滴滴滴》，生动形象地描绘了一个美妙的世界。教师在指导朗读时，一、读准字音。首先，要重视拼音教学。中年级学生只有在掌握汉语拼音的基础上，才能朗读课文。对拼音教学，要做到持之以恒，堂堂必教，课课必学。其次，要利用多种朗读形式，让学生朗读课文，引导学生读准字音，读准“儿化”韵和轻声词。如：“品尝（chang）要读准翘舌音；盖儿、一会儿、一块儿等这些“儿化”韵的读法是发出词语的音后接着把舌头翘起，“儿（ér）”不能单独读；月亮、衣服、木头、轻轻地、这里、星星等，带点的词要读轻声，朗读轻声的技巧是“轻”、“快”、“带”，轻轻一带，字音就又轻又快。第三，教师要会听，即注意听清学生的发音，发现错误及时给予纠正，保证学生在朗读过程中，不错字，不漏字，不添字。二、注意停顿。停顿，不是一字一顿或一词一顿地点读，也不是高腔怪调地唱读，而是在朗读过程中恰当的间歇。首先，教师要引导学生用适当的速度朗读课文，不能过慢，也不能过快，可用听录音，教师示范读、带读等形式进行。第三，让学生认识句子，掌握标点符号，按语法停顿的方法进行训练。开始时，可用点拍法（用击掌表示）。如：顿号停半拍（击半掌，一下一上为一掌），逗号停一拍，句号停一拍半，段与段之间停二拍。经过一段时间这样的训练，学生就能克服点读、唱读的缺点。三、读出语调。在学生能正确、流利地朗读课文的基础上，进一步指导学生读出课文的思想感情，这一点是朗读训练的核心所在，是最重要的一个环节。据此，我总结了几种方法：1、掌握标点符号所表达的语调。如问号句末语气上扬，句号句末语气下降，叹号表示内心感受，感情比较强烈。2、注意找准朗读的重音。如《书包里的秘密》一课，课题中的“秘密”一词，概括了课文的主要内容，所以是重音。又如《春晓》这首古诗，要引导学生用下面读法，读好重音、停顿和速度：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。3、引导学生在理解句子意思的基础上，体会人物说话的神态、语气和表达的感情。如《狼和小羊》一课，要指导学生读好狼和小羊的三次对话，读出狼那种恶狠狠、蛮不讲理、凶残的本性。
四、熟读成诵，激发思考。
朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生学习兴趣。如《少年闰土》，作者用简练、朴实的文笔，刻画了一个勤劳朴素，健康活泼，聪明可爱的农村少年形象。在教学中，教师要充分运用朗读这种阅读手段，让学生在大量的阅读中多次与文字接角，让闰土的可爱形象逐步地再现在学生的脑海中，最后达到熟读成诵的目的。那么教师在讲读、理解人物形象时，可让学生边轻声朗读边思考下面问题：1、作者知道闰土要来自己家中，心情如何？闰土来了，作者的心情又怎样？2、作者是怎样描写闰土的外貌和性格的？3、从闰土的外貌和性格可以看出闰土是一个怎样的农村少年？通过以上的朗读和思考，学生对闰土的形象已有了较深的认识。在此基础上，教师要不失时机地引导学生自由读、小组读、同桌互读等，让学生熟读课文。
总之，在阅读教学中，教师有意识地抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。除在课堂教学中需要注重朗读外，开展丰富多彩的读书活动也是非常有必要的。我在想语文教学中我们应该把更多的时间交给学生，让学生做课堂的主人，让学生在朗读中体会，在朗读中理解，在朗读中想象，在朗读中升华……
论文作者:曹小淼
论文发表刊物:《未来教育家》2015年第6期供稿
论文发表时间:2015/7/15
标签：学生论文; 教师论文; 课文论文; 感情论文; 语文论文; 闰土论文; 教学中论文; 《未来教育家》2015年第6期供稿论文;