阳威 湖南省祁阳县肖家镇汪家完全小学 湖南 永州 426131
【摘要】小学教育是义务教育和素质教育的重要组成部分，小学英语是小学教育的重要内容，在当前日益国际化的时代背景下，英语教育受到社会各界以及家长的广泛重视，如何有效开展小学英语教学，给学生打牢英语基础，已成为教育工作者面临的共同课题。
【关键词】情景教学，小学英语，英语教学，小学教育
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-091-01
引言
情景教学是近几年兴起的一种教学方法。科技的发展催生了很多现代化教学手段的产生，情景教学因其所具有的独特优势，现今已被广泛应用于教育教学领域。情景教学旨在通过创设主题情景的方式来吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣、调动学生参与英语课堂教学的积极性。小学生处于成长初期，思维活跃、想象力丰富、好奇心旺盛，但自律意识较弱，在学习英语的过程中往往因为注意力的不集中而漏掉重要知识点，未能及时掌握学习英语的技巧和方案，况且，就当前的小学教育来看，为了促进小学生综合素质的全面发展，学校往往会开设非常丰富的教学活动，这些活动的增加有时候也导致学生学业压力的增加。在运用情景教学这一教学手段时，教师应当尊重学生的个体差异性，引导学生快速融入到课堂氛围之中。本文就情景教学在小学英语教学中的重要性这一课题进行了分析和论述。
一、情景教学在小学英语教学中的重要性分析
1、情景教学有利于激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。情景教学之所以重要，其主要原因就在于突破了传统英语教学中时空的限制，打破了传统“应试”教育的理念。教师在运用情景教学时，应当有效利用多媒体等现代化教学技术，将信息技术与情景教学模式两相融合、有机结合，化静为动、化抽象为具体，使英语知识以更加有趣的方式呈现给学生，引导学生积极主动地学习英语。比如在学习与“Hobby”有关的英语知识时，教师可以利用多媒体打造一个充满兴趣、爱好的主题情景，在情景中投影很多有关兴趣爱好的图片如篮球、足球、舞蹈、音乐等等，在这些图片中配上英文单词以及简单的句子，引导学生用“I like”的句型结构来造句。学生在这些图片中可以了解到非常多的生活中的兴趣爱好，教师也可以邀请学生自主回答个人的兴趣爱好是什么，且引导这些学生去查找对应的英文单词，并学会简单的造句。在这样的教学环境中，学生们更愿意投入时间和精力去学习英语，学习英语的兴趣也会大大提高。
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2、情景教学有利于培养学生自主学习的能力
培养学生自主学习的能力是新课改中的关键环节。教师应当围绕教学目的、教学任务、教学内容创设符合小学生年龄特点的主题情景，在情景中，教师可以采用小组形式来开展相应的主题活动，在分组之前，教师要先对学生进行科学的分层，要充分尊重学生的个体差异性。情景中的小组活动是培养学生自主学能力的重要途径之一，因以小组为形式，学生会更具积极性，参与热情会更加高涨，小组的成员应当由教师根据班级的总体情况来定，确保每名学生都能够在小组之中发挥个人的作用，展示自身的才能，发挥自身的内在潜力。比如在学习与“美食”有关的英语词汇时，教师可以布置以下几个任务：思考并查找出自己所知道的美食的英语单词；准确地拼写出单词；用所查找的单词进行简单的造句。每个小组围绕以上几个任务展开探讨，成员自己分配对应的任务，如有的学生负责思考有哪些美食，有的学生则负责在词典上查出相应的单词，而有的学生基础较好则负责拼写和造句，在这种比较完善的分工当中，学生与学生之间不但能够建立有效的交流，还能够自主地探究问题、解决问题，同时发现其他同学的长处，完善自身的不足，以促进个人综合素质的提升。
3、情景教学有利于培养学生英语语感能力
学习英语需要具备一定的语感能力，需要积累词汇、熟记语法，在小学英语教学中，教师要转变教学理念，突破传统教学模式的局限性，结合情境教学法培养学生的语言感知能力，引导学生理解性地记忆英语知识，提高英语水平。情景教学模式的引入非常有利于培养学生的英语语感能力。比如，教师以“Sports”为主题创设一个情景，在情景之中将多元的运动项目罗列出来，且利用简单的疑问句如“Do you like playing sports?”来打开学生的思维，让学生根据“Sports”这个单词写出自己联想到的其他单词，以此发挥学生的想象力和创造力，在联想到的单词中，教师再带领学生去延伸出更多的意义和内涵，并且引导学生围绕这一主题情景去思考“Sports”与我们的日常生活的重要关系。学生的想象力一旦得到了发挥，主观能动性和创造力也会得到相应的发挥，这样不仅有利于培养学生的语感能力，更重要的是还能发展学生的综合能力，提升学生的英语素养，促进学生英语表达水平的提高，学生更加了解英语的社会实用价值，才会更加积极地学习英语。
总结
总而言之，情景教学凭借其独特的优势有效促进了小学英语教学质量和效率的提高，在英语教学过程中合理运用情景教学模式能够活跃课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣、调动学生参与课堂的积极性，且有利于发散学生的思维、拓宽学生的视野，学生在情景中感到更加轻松自在，学习英语才会更加用心、专注。
参考文献：
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[3]晏能凤.利用多媒体培养学生自主预习习惯[J].江西教育,2018(36):84.
论文作者:阳威
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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