韩霞 甘肃省积石山县友谊小学 731799
创新意识是创造的前提和基础，是一种发现问题、积极探求的心理倾向。课堂教学是启迪学生思维、开发智力、培养创新意识和实践能力的重要手段。本文结合自己在小学数学课堂教学的实践，就如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，谈几点做法。
一、营造课堂气氛，激发创新意识
1.创设愉悦、和谐的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中，设法为每一个学生创造各种各样的机会，使他们在和谐、平等、民主的交往、交流中愉快地学习数学，肯想、敢想、敢说、敢做数学问题。尤其要对学生独特的创新想法要呵护、启发、引导、鼓励，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。
2.提供时间和空间，使学生有创新机会。在教学中，尽量多留给学生一些自主学习和活动的时间和空间，让学生在老师的引导下自学，尽情发挥，在小组中交流，畅所欲言。如：在教学“长方形面积计算”时，提出在教室里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号的地毯可自由选。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生们七嘴八舌，有说“买1米拿起来方便”；有说“买4米的铺起来美观大方”……想法各异，为学生创造了创新的机会。
二、鼓励大胆思考，激发创新灵感
在课堂上，放手大胆地让学生独立思考，自己能发现的问题，决不暗示；自己能学会的知识，决不讲解；自己能掌握的方法，决不演示。让学生学会独立自主。如：在教学“圆的周长”时，问学生：“圆的周长是一条封闭曲线，可用直尺直接量出它的周长吗？有几种测法？”请试一试。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。我在肯定学生的方法后，因势利导，说出了绳测法的局限性，引出了新方法。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
三、促进积极思维，唤起创新欲望
小学生有强烈的好奇心和求知欲。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，创造条件，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。如：在教学能被3整除的数的特征时，学生猜想提出“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我引导学生先举例验证，再用小圆珠摆摆、算算，接着鼓励学生质疑问难，层层递进。学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。
四、加强实践活动，增强创新能力
在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到数学就在身边，所学内容与自己身边的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。如：在组织一次班会时，请预算需要多少费用。先告诉经费多少，再让学生调查活动所需物品的价格。调查后绘制成表格，并要求学生思考在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。将书本知识与现实生活紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效地将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
总之，通过以上途径，培养思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，最终在实践活动中提高其创新能力。
论文作者:韩霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第252期
论文发表时间:2018/1/17
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