袁涛 犍为县石溪镇中心小学 四川 犍为 614400）
【摘要】小学数学对学生的要求较高，且该阶段学生学习意识及习惯的养成将极大的影响其后续的学习，在新课改背景下，小学数学实施启发式教学优势较多，需要教师在实践中灵活的运用和开展。以下本文将简单分析在小学数学教学中实施启发式教育的必要性，重点围绕新课改下小学数学实施启发式教育的有效策略展开详细论述。
【关键词】新课改；小学数学；启发式教育；必要性；有效策略
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-099-01
一、在小学数学教学中实施启发式教育的必要性
新课改背景下，小学教学的方法及观念也应及时调整，作为学习的主体——学生自身的参与度、积极性将极大的影响到教学的质量，通过启发式教学的开展，学生的个人能力也可得到较好的培养。对于小学学生而言，其自身的逻辑思维能力尚未成型，夯实基础、习惯养成远远比学习成绩来得重要，人的一生都需要在学习中不断的成长，如何在求索的过程中更好的掌握技巧及方法对学生的意义更大。小学数学教学中，学生应当以主体的姿态去参与，实施启发式教学，教师的角色可适当进行转变，这对于新课标的实施及推行非常有利。
二、新课改下小学数学实施启发式教育的有效策略
1、充分发挥教师的引导作用
新课改下，教师的角色定位是设计者、引导者，这种角色的实现需要教师与学生的密切配合，在惯性思维影响下，很多学生认为认真听教师的讲解是获取知识的主要渠道，但是这种被动式的学习下学生的个人能力很难快速得到提升。但是借助启发式教学，教师的引导作用可最大限度得到体现。
例如：我们在教授学生数学乘法的时候，以前都是采用死记硬背的方法，但是在启发式的教育中间，我们的老师改变了传统的教学方法，不要大家死记硬背了，尤其是在一位数的乘法运算中间，2×9中间，我们不需要去背口诀，只需要用我们的双手将左边食指弯曲，食指左边还剩1根手指，食指右边还剩8根手指，将这两个数字组合就是最后的答案，学生在掌握这种思维方式之后，就可以一次类推，应用到其他的1位数乘法中间。这种方法不仅改变了传统的死记硬背的模式，老师在方法上面的不断的创新，让学生在学习的时候，减轻了学习的压力，提高了学习的兴趣，让学生带着好奇心和求知欲去学习数学，在老师的指引下，我们的学生的数学成绩就可以得到很大的提高，学生的思维方式也会得到极大的改变，老师和学生在这种启发式的教学中间，关系会更加和谐，交流障碍会越来越少，更加有利于学生成绩提高，启发式教学的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2、小学数学启发式教学强调启发与创新
小学是学生的思维是处于最活跃的阶段，老师在教学中间，应该更加注重学生的思维能力的培养，让他们将活跃的思维应用到数学的学习中间去，促进启发式教学的发展。小学生对于很多的问题都比较的好奇，老师要充分的利用这种好奇心，将学生的思维引导到数学的学习中间，让学生不断的去探索，求知。在小学的教育中间，老师要引导学生用积极的心态去对待数学的学习，用启发式的教育去培养学生的创新能力和创新意识，感受到数学学习中间的乐趣，感受到学习数学对自己的生活的帮助，也感受到自己的学习潜力和学习信心，不断的在数学学习中间取得进步。
例如：当我们的学生在学习了计算长方形正方形面积的时候，我们可以让他们就身边的东西进行计算，计算出课桌的面积，文具盒的面积。甚至是为了开拓他们的视野，培养他们的创新能力团队合作能力，让他们以小组为单位，对学校的学生的身高进行统计，算出学校学生的平均身高，或者是统计学校的学生的年龄，计算出平均年龄，让他们走出书本，在现实生活中间，将自己学习到的知识加以应用，让他们明白自己学习知识的有用性。
3、小学数学启发式教学强调对学生的点拨
小学的数学教学内容之间，都是知识相互连接而成的，知识之间具备一定的关联性。老师在讲课的时候，要不停的将学过的知识，不断的调动出来，加深学生对所学知识的掌握。所以，我们的老师在教学的过程中间，要不断的将新旧知识结合，在同学脑海中间建立起数学的知识体系结构，在教学的过程中间，还要注意应用恰当的提问方式，通过提问激发学生的思考，加强学生的联想能力，当学生的思维陷入困境时，老师要给予适当的点拨，让学生在不完全依靠老师的前提下，主动的通过思维的障碍。
例如：在讲解分数能够化解成有限小数的特征时，我们要让学生通过不断的计算和举例，发现里面的规律是有一定困难的，老师可以通过点拨，到底是分子在里面起决定作用呢，还是分母起决定作用呢？在学生的不断的演算中间，当遇到思维的障碍时，老师可以再一次进行点拨，让学生试着将分母分解质因数，让学生自己去找到其中的规律。这样的提示在学生思维遇到障碍时，进行点拨，让学生找到思考的方向，摆脱思考无路的困境，增加学生和老师之间的交流，同时学生的思维能力也得到了锻炼。推动小学启发式教育模式的发展。
总结：每一位学生都有无限的可能，在其学习及生活中，家长及教师的引导启发十分关键，小学数学教学是该阶段的重要教学内容，实施启发式教学可以帮助学生树立正确的学习观，在学习中掌握主动权。教师应立足长远，针对藏区小学数学教学的现状调整教学计划，适度引导和启发学生，让学生在数学的海洋里自由自在的徜徉。
参考文献：
[1]朱海霞.刍议小学数学教学中实施启发式教学的策略[J].学生之友(小学版)(下).2013(02).
[2]韩双粉.在小学数学教学中如何正确运用启发式教学[J].教育教学论坛.2011(10).
论文作者:袁涛
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月
论文发表时间:2018/4/2
标签：学生论文; 启发式论文; 启发论文; 小学数学论文; 老师论文; 数学论文; 式教学论文; 《中小学教育》2018年2月论文;