山东省淄博市临淄区雪宫中学 255400
课堂是教育的主阵地，如何最大限度激发学生学习英语的兴趣和内生动力，提高学习自觉性、主动性，打造高效课堂，全体教育工作者都在探讨。在日常教学中，我在精心备课、细心授课、扎实处理学生作业和优化师生关系方面进行了大量有益的探索，真正做到了减负提质，收获颇丰。
一、精心备课
1.精心备好教材：要坚持提前备课，至少提前一周备课，有时利用寒暑假提前全部备完，从宏观上把握每个单元的知识要点、难点，做到胸有成竹；把各个知识点的考查方式了然于胸，把学生难明白、易出错的地方在日常教学中讲实、讲透。这样，学生在处理练习题时就不容易出错，也不会有畏难情绪，还提高了他们的学习兴趣。
2.精心备好学生手头学习材料。这是特别重要的一点，老师不能仅仅备教材，还要把学生手中拥有的辅助复习材料都备好。备辅助材料是为了把课文内容讲得更好。平时我们应该把一部分知识讲到什么程度、把握到什么程度不太清楚，现在好了，学生手头可以做到什么样的题，我们就讲到什么样的深度、广度。
3.精心划分好课堂教材授课侧重点。（1）每个单元的单词特别是一些重点词要讲细，要多往外拓展，该补充的，一定要给学生补充到。单词是基础，也是考查的重点。（2）Section A要以学生自学为主，重点放在处理两段听力和短语、语法、句型上。（3）Section B重点放在借助所给的文章材料背诵、复述、改写课文上，培养学生综合运用语言的能力。
二、细心组织课堂教学
1.细心组织课堂授课。在精心备课的基础上，教师必须控制自己的情绪，细心授课。课前先检查上节课所学知识，无论检查结果是好是坏，老师必须马上控制好自己的情绪，调动同学们的情绪，营造一种欢乐、轻松的课堂气氛，给予学生充足的展示自己的机会。老师不应讲得太多，点到为止，引导学生自学为主。老师应把教辅材料中学生不会的、易错的试题找准切入点，融入到日常的授课中，提高授课的实效性。课堂授课要和课后习题相结合，要为处理课后习题服务，要以提高学生综合运用语言能力为目的，要以学生自我练习、自我展示为主。
2.细心组织课堂检查、提问。（1）要遵循由易到难的原则，做到对不同层次的学生提问不同层次的问题，做到日常小容量检查与专门的课堂大容量检查相结合。（2）要把检查当作一项雷打不动的制度，让学生牢记，老师讲过的知识就一定会让他们展示出来，一定会检查。（3）单词、短语、句子检查完毕后，要拿出时间让学生自己检查，自己找出自己的错误。当天提问的内容，可允许学生课后改完错，第二天交上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师要给学生留些自尊，要对学生多一些理解和宽容。（4）要提问那些你认为已学会的学生，不要把提问当作一种对学生的惩罚。一定要让学生在轻松愉快的气氛中主动地参与学习、乐于被检查。要通过鼓励、表扬那些表现好的同学，带动学习差的同学。老师一定要把对部分学生的教育转化工作放在课后进行，要让学生把被提问当作是展示自己能力的一次机会而不是惩罚。
三、扎实做好作业布置及练习题处理
1.扎实布置好书面写作。英语作文练习，贵在日常坚持。对于作文，我坚持第三遍才能上作业本的原则。第一遍先自己写到纸上，第二天让3～5名同学在课堂上读。目的一是让同学们互相取长补短，二是检查出自己的错误。在此基础上让同学们再改写自己的作文，相互检查无错后，认真抄写到自己的作业本上。这样学习差的学生在学习了对方的长处后也能写出较好的文章。这样做既培养了同学们的总结、概括、自学能力，又提高了他们的写作能力。
2.扎实做好英语听力材料处理和口语训练。课前预习时，学生要尝试着自己整理好课本上的听力材料内容，上课时由部分同学复述文章大意，听完磁带后，完成老师设计的表格内容。日常教学中，老师要教会学生坚持通过听力材料的自我复述方式练习、提高口语，一举两得。
3.扎实处理好学生日常练习题。（1）坚持以课堂上练习为主的原则。能在课堂上做的，一律当堂处理完，课后保证不了做题质量。（2）坚持分散处理的原则。老师要做有心人，把试题作合理分配，每天讲一点新内容就让学生做一点合适的配套习题。不要把同步训练等作业留在周末做，这样学生烦，质量差。周末作业要以引导学生自我复习、预习为主。（3）坚持要集体讲解的习题由学生做主的原则。课堂上由学生报出自己不会的试题，老师汇总后当堂讲解。对于学生选出的所谓难题，老师要多给予赞许的语言，鼓励学生大胆说出自己不会的题。这样一来老师就可以真正了解学生们对所学知识掌握的程度。（4）对于练习题中的一些所谓“超纲题”，老师在授课过程中一定要找一个切入点，提前讲明白、讲透彻，尽量不让学生遇到过多的难题。这样做，一是可以培养学生的自信心，二是可以培养学生对老师的信赖度。
四、优化师生和谐关系
师生只有尊重对方才能和谐相处，才能产生共鸣。所以说，老师要多表扬、鼓励学生，多亲近学生，对学生要多一些理解、多一些宽容、多一些关爱。谁都没有伤害学生自尊心的权利，老师应努力做到：让自己的课堂变成不同层次的学生都能展示自己的大舞台，应当让他们展示得淋漓尽致，培养他们极强的自信心，时刻有一种乐意接受老师提问的冲动。一个拥有自信心、能够对他人说喜欢英语的学生，就不可能学不好英语。对于暂时学习有困难的学生，老师要在充分尊重学生的前提下把教育转化工作放在课后，可谈心交流，可个别辅导。老师只有端正了心态，正确认识到学生不同的认知层次，有了合理的期望值，才会做到师生和谐相处。
论文作者:李先彦
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第345期
论文发表时间:2019/1/8
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