浙江省杭州市文一街小学 310000
摘 要：板书是一种重要的教学辅助手段，是教学过程中必不可少的环节。从小学低段学生的身心发展特点来看，课堂注意力时间较短，形象思维发展而抽象思维和逻辑思维尚未成熟，因此小学低段课堂学生的听课效果对教师来说是一种考验。笔者在课堂实践中发现图文式板书能够很好地引起低段学生的课堂注意力，巧妙运用图文式板书能够达到以趣促学的效果，不仅提高了学生的听课效率，还能增添教师的个人魅力。
关键词：图文式板书 小学低段 以趣促学
在多媒体教学盛行的时代，我们要认识到多媒体教学中板书的不足之处，在关注课堂教学的主要环节时也不能忽视了板书环节的重要性。基于此现状，笔者提出了“图文式板书”在小学语文低段教学中的实践意义。
一、小学语文低段板书运用的现状
1.板书形式有“识”无“味”。小学低段最重要的任务就是学习识字和写字，但是对于一二年级的学生而言，要让所有的孩子对于单一、常规的板书形式产生兴趣和自主的注意是较为困难的。
2.板书结构有“位”无“量”。板书是课堂完整的组成部分之一，由于低段语文内容较为简单，因此低段常规语文课堂中，板书的随意性和零板书的现象泛滥，板书成了可有可无的摆设，课堂板书的真正作用已经被日渐忽视和淡忘。
3.板书效果有“形”无“韵”。小学低段语文课堂板书的随意性丧失了板书效果的原有生命价值，一堂课结束了，板书也在学生的记忆中擦除了。好的板书设计可以成为一节课的闪光点，可以让低段学生对课堂的重难点知识有较为深刻的印象，能让听课者从板书中看出教师的独具匠心。
二、低段语文图文式板书运用意义
1.提高学生学习兴趣与专注度。依据儿童心理发展理论为依据，8、9岁的孩子只有20分钟左右的专注度，图文式板书的创新运用抓住了孩子的年龄特征，吸引了他们对于板书的兴趣。
2.加深课文的形象思维与记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从儿童发展学说，儿童形象思维活跃、逻辑思维正在发展，记忆存在遗忘规律，形象记忆远比抽象记忆更容易让儿童有兴趣并记住，图文式板书正是抓住低段学生思维发展的特点进行设计。
3.突破常规课堂单一板书模式。传统黑板式板书缺少趣味性，多媒体板书缺乏课堂生成的灵活性。合理运用图文式板书能够将知识、形象、趣味相融合，丰富常规教学板书模式，建设创新型板书形式。
三、低段语文课堂图文式板书探索
1.小学语文低段图文式板书设计类型：
（1）图片形象+文字。小学语文低段的课文中，围绕着人物、动物、植物展开的课文不胜枚举，因此，这样的课文在板书时用色彩丰富的图片展现出中心形象，低段的学生很容易被这样的形式所吸引。
（2）简笔画形象+文字。实践中发现，简笔画板书能很好地吸引学生的注意，操作虽然简单，但学生课堂的专注度大大提高。
（3）图片形象+简笔画形象+文字。结合图片与简笔画的优势形成“图片形象+简笔画形象+文字”类型的板书，让板书元素更丰富多彩了。
2.小学语文低段图文式板书使用策略：
（1）课堂教学——激兴趣，促教学：①图文板书理思路，提高整体把握与效率。具有明显行文思路的课文在小学低段大量存在，图文式板书的使用能使课堂教学整体流畅而有趣味性。②图文板书创意境，激发求知欲与想象力。能够激发学生想象力和创造力的语文课是成功的，图文式板书对于一些具有意境的课文能够自然激发学生在图文中的想象力和创造力。③图文板书显重点，引领情感体验与理解。小学低段语文中有一些情感态度价值观和理解能力的考查，这对于低段的学生来说是比较难的，因此抽象的读文理解很难满足各个层次孩子的能力，而图文式板书的优势能够弥补这一方面的不足。④图文板书增互动，训练思维力与表达力。新课标中提出，学生是课堂的主体，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。图文式板书让板书的主体由单一的教师到教师与学生的多元参与进行转变，彰显了新课标的理念。
（2）课后复习——忆形象，巧背诵：①图文板书助力，课后练习巩固。课堂的时间有限，因此笔者抓住了低段学生喜欢动手操作的特点，鼓励他们课后利用自己动手重现板书的办法复习课文，巩固重点知识。②图文板书助力，课后背诵积累。笔者在探究中发现在图文式板书的形象性、趣味性和学生的可参与性特点下，课后形象记忆与背诵复习变得轻松，学生乐于利用板书的辅助作用背诵，背诵积累的成效自然显现。③图文板书助力，课后方法迁移。笔者鼓励学生在复习课文时可以模仿我在课堂上的图文式板书，自己动手回忆重现，在重现的过程中课文的知识点得到了再一次的巩固。
参考文献
[1]李林志 小学语文低段板书设计研究[J].曲靖师范学院学报，2014，（s1)，117-119。
[2]张娟 多媒体背景下见习教师板书设计问题分析与对策[J].现代教学期刊，2015，（9)，10-12。
论文作者:魏煕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第360期
论文发表时间:2019/4/28
标签：板书论文; 图文论文; 课文论文; 形象论文; 课堂论文; 学生论文; 课后论文; 《中小学教育》2019年第360期论文;