——教研课题案例及分析
张所开 山东省莱西市店埠镇朴木小学 266607
一、课题案例
1.引入。同学们喜欢看动画片吗？你们都喜欢动画片里的哪些人物？（学生交流。）刚刚同学们说的这些大家都喜欢吗？其实不光你们喜欢他们，他们也非常喜欢你们大家呢。他们还特意邀请我们去做客呢。第一个到来的是谁呢？（孙悟空。）他邀请我们去他的花果山参观一下。同学们想去吗？那我们就一起去看看吧。（设计意图：在教学中，根据一年级学生的年龄特点，通过“你最喜欢的动画片中的人物是谁”带领学生欣赏花果山美景，从而激发学生的学习兴趣。）
2.独立解决，初步感知。
（1）师（出示花果山风景图）：看来花果山真是一个美丽的地方，这么美丽的花果山怎么能少得了猴子呢？（出示情景图）同学们观察一下这幅图，谁能给大家讲一个简单的小故事？师：同学们讲得可真精彩，那谁又能从这个小故事里提出一个数学问题？（可能提出的问题：1.树上还剩几只猴子？2.一共有几只兔子？）（设计意图：继续以“花果山”的“猴子”为背景出示情境图，让学生根据情境图的内容来讲小故事，并从故事中提出数学问题。）
（2）关于“一共有几只兔子”这一个问题上节课已经学过了，谁能再来解答一遍？4+3+2=9。（提问：这个算式叫什么？连加。算式中的各个数代表什么？怎么计算的？）
（3）解决“树上还剩几只猴子”这一问题。师：这个问题谁能解决？（同桌互相说一说算法。）学生交流列式方法：5-1-2。师：很好，4+3+2这样的算式叫连加，那么5-1-2这样的算式叫什么？（连减。）板书课题：10以内数的连减。师：在这个算式中，5、2、1各表示什么？（5表示一共有5只猴子， 1表示先跳下1只猴子，2表示又跳下2只猴子。）师：这个算式应该怎样计算？先算什么？再算什么？先算5-1=4，再算4-2=2。（板书做法）
3.结合图列，理解算理。师：刚才这个同学说得棒极了。相信其他同学也和他一样聪明。喜羊羊说他最喜欢和聪明的小朋友交朋友，这不秋天到了，今年的羊村各种作物都获得了大丰收，喜羊羊想邀请大家到羊村去做客，同学们高兴吗？在这之前他们有两个问题需要大家帮忙解决一下，大家有信心吗？储藏室中有9个苹果，懒羊羊第一次偷吃了3个，第二次偷吃了2个，还剩几个苹果？如下图：
丝瓜园，藤上有8根丝瓜，第一次摘了3根，第二次摘了2根，藤上还剩几根丝瓜？（设计意图：在这一环节中，还是通过学生喜欢的动画人物——喜羊羊等来创设情境提出并解决问题，使学生在欢快的氛围中完成练习并在练习的同时体会帮助别人的快乐。）
4.巩固拓展，学以致用。
5.课堂总结，回顾提升。通过这节课的学习你都有哪些收获？（设计意图：让学生自己谈在本课的收获，在锻炼学生的口头语言表达能力的同时复习巩固了本节课的知识重点。）
二、案列反思
10以内的连减是在学生学习了10以内加、减法以及连加的基础上安排的，主要使学生体会连减的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必需的基础。在这节课的教学中，主要通过以下几个方面进行呈现：
1.创设情境，激发学生学习的兴趣和积极性。让学生根据情境图的内容来讲小故事，并从故事中提出数学问题。在讲故事的同时培养学生仔细观察的习惯和描述事情的能力，并愉快自觉地融入新知识的学习中去。
2.给学生提供充足的活动时间和交流机会，让学生充分理解算理。在新授环节中，通过解决“一共有多少只兔子”这一学过的连加问题，引导学生说出连加算式中每一个数所表示的含义，进而为连减的学习打下基础。在解决连减问题时，由于知识相对简单，所以充分放手给学生，让学生自己列式说算法，体会自己解决问题的乐趣。
3.渗透“数形结合的思想方法”。数学思想方法的教学是教学的精髓。在解决“鸭子游泳”这一问题时，让学生想象如果在这幅图之前再添一幅图的话，会是怎样的一幅图，从而来帮助学生理解题意：岸上有9只小鸭子，第一次有两只小鸭下水，第二次又下去4只小鸭，岸上还剩几只小鸭？这样既提高了学生分析问题和解决问题的能力，又让学生在轻松愉快的氛围中完成了本节课的任务。
三、开展课题研修方式
1.加强理论学习。学习“在小学数学教学中渗透数形结合思想的案例研究”课题研究方案，并结合我们的研究内容，学习了《课程标准》、《磨·模·魔》、《数学思想方法在小学数学教学中的有效渗透》、《高效课堂构建之数学思想方法的渗透》。
2.注重课题的研究过程。在教学过程中，注重课堂实践，有效地提高课堂教学质量。从课堂教学中突破，不断挖掘教材中数形结合的数学思想，选择最好的教学方式和方法，提高课堂教学效率。
3.针对课题研究方向。根据教师的实际情况，针对各级学生的差异和特点，对教师进行合理分工，把任务落到教师的手中，让教师根据自己的任务合理安排时间，保证研究有效的组织和开展。
论文作者:张所开
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第210期
论文发表时间:2016/8/11
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