关键词：小学英语；以读促写；写作能力
小学英语教学目的是提升学生“听说读写”各项能力，促进学生全面发展，其中“听和读”是语言的输入积累，“说和写”是语言的输出表达，尤其是“写”能够促进学生对于语言知识和技能的内化吸收，不断提高学生的英语综合素养。因此，笔者结合多年教学工作经验，尝试探究以读促写的实施方法和途径。
一、立足阅读文本问题积累素材
在英语教学实践活动中，教师为学生们梳理文章内容不是英语阅读教学最终目的，让学生从阅读中学到新的知识点并将其运用到写作中才发挥出阅读教学的价值。
如，在学习人教版六年级上册How can I get there?这一单元阅读内容时，笔者利用网络技术查找了相关的视频、图片等教学资源，制作了一个五分钟的微课课件。因此，在阅读活动开始之后，笔者把微课课件中涉及到的阅读问题展示了出来：
谁为Robin安装了GPS系统？
你认为GPS系统有什么作用？
你能从文章中找到GPS系统发挥的作用吗？
Robin一行人去过哪些地方？
你能根据他们的谈话画出各个地点的位置吗？
学生们看到这些问题后，不知道如何解答，有些急躁。笔者见状，急忙安抚学生们的情绪，要求学生们打开课本，分小组展开阅读活动，从文章中寻找到问题的答案。十五分钟后，有些小组已经完成了文章的阅读，也回答了微课课件中展示的问题；而有的小组还不是很清楚各个地点的位置，对微课课件中的问题束手无策。见此情景，笔者亲自带领学生逐一解决这些难题，理顺文章内容，最终解决了所有的问题，顺利地完成了阅读任务。接下来，笔者为学生们布置了一项课后作业，请你利用文章中的出现的某个地点词汇写作一篇“记一次出行”的命题文章，目的是提升学生的英语写作能力。
在本次阅读实践活动中，教师就阅读文章提出了一系列问题并协助学生解决这些问题，顺利地完成了阅读任务，除此之外，教师还把阅读文章作为素材积累的来源，以此提升学生的写作能力。
二、立足阅读文本表达进行仿写
英语教材中选录的阅读文章情感丰富、语言优美、思路清晰十分适合学生们进行仿写练习。因此，笔者引导学生阅读完英语文章后就鼓励学生仿写经典段落，学会积累、内化、提升。
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如，在阅读完人教版五年级上册What's he like?这一单元的阅读文章后，笔者认为本文语言简单、贴近生活、实用性强，十分适合学生进行仿写。于是，笔者在讲完本课的知识点后，利用最后的十分钟，要求学生们认真阅读下面这段话并进行仿写：
Robin is short but strong. He is really clever. He can speak Chinese and English.
同学们一时陷入沉思，因为学生们刚刚学习新的英语知识，词汇和句式还不是很熟悉，因此仿写起来有一定的难度。见此情景，笔者引导学生研读每一个单词的意义和句式的用法，鼓励学生展开想象，大胆写作。五分钟后，笔者发现同学们陆续完成了教学任务，虽然出现了一些问题，但是在师生共同帮助下，最终纠正了错误。总之，经过这次仿写练习，学生们的写作能力得到了很大地提升，也顺利地完成了本单元教学目标。
在英语教学实践活动中，对经典文章或者段落进行仿写一方面可以活化知识点，提升学生知识运用能力；另一方面，可以使学生感知文章写作思路、语言、结构和情感，提升英语写作能力。
三、立足阅读文本结构构思创作?
在阅读英语文章时候，每一篇文章都有自己的写作思路，教师应该利用这些教学资源，让学生通过阅读了解并学会其写作构思，提升自身英语写作水平。
如，在学习人教版四年级下册Weather这一单元的阅读文章时，笔者要求学生反复朗读文章内容，体会文章表达的主题。为了加深学生对本文的印象，笔者决定利用本单元的词汇知识cold/hot/windy/snowy……和英语句式What's the weather like in ……？It's…….Is it sunny ?Yes, it is/No, it isn't.……进行文章的提问。于是，笔者提出问题：What is the weather like in Sydney?？学生们看了看教材上的图片和文字回答：Sydney is hot and sunny。笔者继续问道：Sydney的水温和是否适合室外游泳活动，学生们根据阅读文章一一回答出来，最终完成了阅读教学任务。笔者对学生们的回答给予了赞许，并建议学生们仿照本文的思路写一篇小作文。因为在课堂上学生们已经清楚了文章写作的思路，因此很快地就动起笔来，顺利完成了此次的教学任务。在本次教学实践活动中，教师以教材中的优秀文章为例，引导一步步探究阅读文章写作思路，加深学生对文章的理解，增加了学生生活积累，同时建议学生学习文章的写作思路，完成写作任务，提升写作能力。
新课程改革对小学写作教学提出了更高的要求，促使广大教育工作者们不断更新教学理念，探究提升学生写作能力的有效策略。笔者认为以读促写的方法可以产生这一教学成果，学生通过阅读积累写作素材、为仿写提供平台、学习文章写作思路，最中促进写作能力的发展。
参考文献：
[1]周彩丽.小学英语课堂以读促写的有效教学模式探析[J].学周刊,2018(27).
[2]简臻红.浅谈小学英语“以读促写”的教学策略[J].生活教育,2015(12).
论文作者:谢文华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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