什邡市职业中专学校 四川省什邡市 618400
摘要 本文重点探究中职信息技术教学中差异教学的内涵、必要性及其策略，希望对中职信息技术教师有所帮助。
关键词 中职院校 信息技术 差异教学 学习水平 教学质量
计算机技术经过一段时期的完善与发展已经深刻融入到社会中的各行各业，并对人们的生产与生活产生深远影响，掌握基本的计算机应用能力是新时代中职学生必备的一项技能。但是中职学生本身具备的信息技术水平以及对信息技术的兴趣等各不相同，有些学生之前没有接触过信息技术知识，但是渴望丰富此方面的知识，还有部分学生由于信息技术基础差，对该课程存在抵触心理，这些问题都值得中职信息技术教师借助差异教学予以解决。
一、中职信息技术教学中差异教学的内涵
从个体的先天素质及其生长环境与教育环境方面分析，可以发现个体的认知结构和生活经验等差异重大，个体容易受到周围环境的影响，因而形成相应的性格爱好和学习能力。对于中职学生而言，我国倡导素质教育，也就是在教育中树立以学生为中心，为学生发展而服务的教学理念，从学生的客观基础和条件出发，因材施教，发现每个学生在学习中的潜能，充分整合和利用，从而为中职学生营造宽松、具备人文关怀性的教学环境，实现他们的个性发展，实现综合素质的全面提升。在中职院校的教育中承认学生发展水平与素质存在差异是对个体发展规律的认同，中职院校需要在传统的千人一面教育中走出来，由统一性的教学转变为精细化、高质量的差异教学，切实满足教育为学生发展而服务的归宿。
差异教学对于中职信息技术教学而言，就是中职信息技术教师结合学生的学习习惯以及他们本身已有的计算机经验，对每一个学生做出客观具体的评价，在因材施教理念指引下关注每一个学生，满足学生在信息技术学习方面的各种需求，从而深化学生对信息技术课程的认知，实现班级学生的共同进步。
二、中职信息技术教学中差异教学的必要性
信息技术是信息时代每个公民都应该具备的一种素养，它对于中职学生今后的就业与生活而言更是具有深刻的实际价值。然而，中职学生在信息技术学习中的差异为教学质量的提升带来阻力，只有在中职信息技术教学中开展差异教学才可以有效提高教学质量，实现中职学生信息技术素养的发展。
一方面，在中职信息技术教学中采取差异教学满足了学生计算机基础方面存在差异的现状。中职学生的信息技术水平受其兴趣、成长环境、智力因素等多方面的影响，在入学之前，许多学生早已接触过电脑，并且掌握了丰富的计算机理论知识，具备一定程度的计算机操作能力。但是，部分中职学生由于生活条件的限制甚至没有充分接触过计算机，计算机理论知识匮乏，也缺乏计算机操作能力。在此背景下，如果信息技术教师不能因材施教，采取差异教学容易造成信息技术水平高的学生缺乏学习动力，而那些计算机基础薄弱的学生却因为理解不足，最终失去学习信息技术的动力。信息技术教师只有采取差异教学，才可以照顾班级内的绝大部分学生，为信息技术水平不足的学生提供学习信心，促进所有学生逐步达成教学目标，实现信息技术教学效果的提升。
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另一方面，信息技术在经济发展的推动下已经进入各行各业，在众多领域发挥着举足轻重的作用，具备基本的信息技术素养是新时代社会发展对中职学生的要求。中职院校的信息技术课程需要充分认识到传统教学模式存在的不足，需要借助差异教学弥补教学中对学生照顾不全的问题，从而切实满足中职学生学习信息技术的需求，为他们学习信息技术创造良好的外部环境，为他们今后的就业奠定坚实的基础。
三、中职信息技术教学中差异教学的有效策略
中职信息技术教师需要结合教学内容以及学生的实际水平制定教学计划，提高学生的学习兴趣与信心，因材施教、稳步推进，最终使教学成果散发至每个学生身边，实现他们信息技术素养的发展。
（一）明确学生的信息技术水平
中职信息技术教师只有借助各种方法了解学生在信息技术方面的兴趣、水平等内容才可以制定合理的教学计划，打造符合学生学习实际的教学模式，为高效开展教学提供支持条件。
信息技术教师可以在课余时间同中职学生进行深入的沟通交流，在增进同学生之间距离的同时，了解他们对计算机技术、信息技术的看法，探究中职学生接触信息技术方面的历史，对学生的计算机基础进行科学评估。在实际的信息技术教学中，教师也可以在课堂向学生提问，通过学生的回答了解他们真实的信息技术水平，从而为差异教学奠定基础。除此之外，信息技术教师还可以针对学生现有的学习水平以及信息技术基础知识制定调查问卷，定量评估学生的信息技术水平，对中职学生做出科学而全面的衡量。
（二）差异教学的实施
信息技术教师借助各种途径了解学生的学习现状后，可以对学生在信息技术方面的学习进行大致分类，将学生划分为优、良、不足三个层次，从而在实际的信息技术教学中对他们提出不同的教学目标。例如，对于优秀层次的中职学生，信息技术教师在教授完毕基础的知识后，可以引导他们了解一些进阶内容，丰富其视野；对于基础不足的中职学生，信息技术教师要求他们充分消化课堂内容即可。另外，信息技术教师还需要做好课后辅导工作，重点关注基础不足的学生，通过耐心的指导与悉心关怀，促使他们在计算机基础课程学习上取得进步。差异教学应是一个动态变化过程，中职学生在此过程中知识不断丰富，计算机能力不断提升，信息技术教师也应该结合学生信息技术水平的实际变化而更改教学技巧。
（三）建立差异教学评价体系
信息技术教师需要制定横纵两种测评机制，借助纵向比较观察差异教学后班级学生之间在信息技术学习方面的水平差异，通过横向比较检测信息技术能力稍差学生在差异教学后与最初相比是否有所进步。除此之外，信息技术教师还可以开展学生自评活动，鼓励学生分享自己的学习体验和学习收获，使他们的学习信心不断提升，为他们持续学习信息技术课程创造条件。
综上所述，差异教学是提高中职信息技术教学质量，提升学生信息技术素养的重要途径，信息技术教师需要尊重学生的差异特点，因材施教，实现每一个学生的进步和发展。
参考文献
[1] 李芳.新课程背景下的差异教学策略研究[D].宁夏大学，2013.
[2] 陶海凤.中职信息技术教学中差异教学的实践与探索[J].中等职业教育（理论），2012（10）.
论文作者:李成
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年11月
论文发表时间:2020/1/13
标签：信息技术论文; 学生论文; 中职论文; 差异论文; 教师论文; 计算机论文; 基础论文; 《中国科技教育（理论版）》2019年11月论文;